Comunidades virtuales en el Curso de Fisiopatología Renal: percepción de la experiencia de los estudiantes

ResumenIntroducciónLos ambientes de aprendizaje construidos en un grupo tienen efectos directos sobre el desempeño de sus integrantes. En la actualidad, los estudiantes de medicina se encuentran inmersos en redes de colaboración.ObjetivoEl objetivo de este estudio fue evaluar el impacto de la participación en una comunidad de aprendizaje virtual acoplada en las redes sociales, particularmente en la percepción de los estudiantes al terminar su participación en el curso.MétodoEl estudio se realizó con una muestra de 80 estudiantes de tercer año, estudiantes del Curso de Fisiopatología Renal de una universidad privada. La metodología utilizada es de carácter descriptivo y transeccional a partir de un instrumento para evaluar la implementación realizada en el curso.ResultadosDe acuerdo con los resultados, los estudiantes consideran que se favorece una mayor oportunidad de interacción (49%), un mayor efecto en el aprendizaje (52%), motivación del aprendizaje (46%) y un mayor reto (44%). La participación fue más alta en la red de Facebook, registrando un 64%. Las aportaciones en tribuna libre e imágenes (71%) fueron las más utilizadas.ConclusionesLos alumnos perciben que el uso de comunidades de aprendizaje favorece el desarrollo de sus habilidades como: análisis desde múltiples perspectivas y la autodirección en el aprendizaje, las cuales son la base del aprendizaje a lo largo de la vida.AbstractIntroductionCreating learning communities has a direct impact on all its members and their performance. Nowadays, medical students are immersed in collaboration networks.ObjectiveThe objective of this study was to assess the impact of the participation in a virtual learning community on social media, particularly in the perception of medical students on completion of the class.MethodThe study was performed with a sample of 80 third-year medical students in an undergraduate Renal Pathophysiology class at a private university. The methodology used was a descriptive, cross-sectional study, using an instrument to assess the implementation during the class.ResultsThe results show that students developed competencies such as interaction (49%), impact on learning (52%), motivation for learning (46%) and challenging activities (44%). The highest participation was registered on Facebook (64%). The images and forum participation was also the most widely used (71%).ConclusionsStudents felt that the use of learning communities encourages the development of skills such as: analysis, multiperspective reasoning and self-directed learning, which are the bases of lifelong learning