Influence of induced state anxiety on the development of executive function

Anxiety has been shown to reduce functioning in a wide range of cognitive abilities including executive function (EF; Qin, Hermans, van Marle, Luo & Fernandez, 2009). In the current study, an experimental paradigm was developed to measure the impact of induced state anxiety on EF performance. A specific focus was placed on how the impact of state anxiety on EF changes along with development. A total of 106 participants (52 female) participated in the study. The participants ranged in age from 10 to 35 years, and were analyzed as a part of three specific age groups, the pre-adolescent (10 to 13 years-old), the adolescent (14 to 17 years-old), and the adult groups (18 to 35 years-old). An experimental paradigm based on existing methods of inducing stress and anxiety was developed in which one experimental group of participants was made to feel anxious, which included 1) the participants being told that they were video recorded, 2) the participants being told that their performance would be evaluated by other researchers, and 3) the participants being told to perform as quickly and accurately as possible through prompting by the experimenter. State and trait anxiety were measured using self-report instruments. To measure EF, the participants completed computerized versions of four commonly used measures of EF, including the Wisconsin Card Sorting Test (Berg, 1948), a Corsi blocks task (Corsi, 1972), a Go/No-Go task, and a color/word Stroop task (Mueller & Piper, 2014). Results from the state anxiety measures indicated that the anxiety-induced and the control groups did not differ significantly across the sample or within the specific age groups. Limited evidence was found for the impact of the experimental manipulation on a subset of participants in an experimental post-hoc analysis. Limitations that may have impacted results, as well as future directions for research are discussed.Les conditions stressant démontrent une réduction de la fonction des compétences cognitives, incluant la fonction exécutive (FE; Qin, Hermans, van Marle, Luo & Fernandez, 2009). Dans l'étude actuel, un paradigme expérimental a était développé pour mesurer l'impacte de l'anxiété sur la performance de la FE, avec un focus spécifique sur comment cet impacte changera avec le développement. Un total de 106 participants (52 femelles) a participés dans l'étude. Les âges des participants ont rangés de 10 à 35 ans, et étaient analyser comme partie de trois groups d'âges spécifiques, préadolescent (10-13 ans), adolescent (14-17 ans), et adulte (13-35 ans). Un paradigme expérimental basé sur les méthodes existantes de faire induire l'anxiété était développé. Le paradigme expérimentale consistait de l'expérimentateur qui faisait semblable que 1) le participant était enregistrer par vidéo 2) la performance du participant serait évaluer par une équipe de chercheurs 3) c'était important que la performance du participants soit vite et précis. Les participants ont indiqués leurs niveaux de l'anxiété. Pour mesurer le FE, les participants ont utilisés des versions d'ordinateurs pour quatre mesures de FE communs, incluant le test de classement de carte du Wisconsin (Berg, 1948), une tâche des blocs Corsi (Corsi, 1972), un tache Go/NoGo, et un tache de couleur / mot Stroop (Mueller & Piper, 2014). Les résultats des mesures de l'anxiété ont indiqués que les groupes contrôlés et les groupes stressant ne présentaient pas avec des différences considérables à travers l'échantillon, ou parmi les groupes d'âges. Il y a peu de preuves pour l'impacte reporté et/ou anxiété sur la performance sur les variables spécifiques de la FE étaient reporter, mais les effets n'étaient pas profonds. Des limitations de l'échantillon qui ont peut-être impacter les résultats, et des directions potentiels de recherche sont discutés