Fostering accessible learning environments: university faculty attitudes and practices in inclusive instruction, and relationship with faculty development

This study examined the characteristics of faculty attitudes and practices in inclusive instruction and their relationship with faculty development at Carleton University in Ottawa, Ontario. Survey data from a sample of 314 teaching faculty and course instructors were analyzed with the use of advanced inferential statistical methods. An additional sample was drawn for a pre-post analysis of a workshop's effectiveness in promoting attitudes and knowledge related to students with disabilities, accessibility in learning environments, and universal design in instruction. The findings demonstrate that faculty have overall positive attitudes and report comparable practices in inclusive instruction. Both general and disability-related faculty development activities promote these attitudes and practices. The workshop evaluated in the present study was effective in significantly increasing the endorsement of attitudes and knowledge related to several measures of inclusive instruction.Cette étude examinait les caractéristiques des attitudes et des pratiques des professeurs dans l'enseignement inclusif, et leurs liens avec le développement du corps professoral de l'Université Carleton à Ottawa, Ontario. Les données d'enquête, d'un échantillon de 314 professeurs enseignants et de moniteurs de cours, ont été analysées avec l'aide de méthodes statistiques déductives avancées. Un échantillon supplémentaire a été établi pour une analyse pré-post de l'efficacité d'un atelier pour promouvoir les attitudes et les connaissances liées aux étudiants handicapés, l'accessibilité dans des environnements d'apprentissage, et la conception universelle dans l'enseignement. Les résultats démontrent que les enseignants ont des attitudes positives dans l'ensemble et signalent des pratiques comparables dans l'enseignement inclusif. Les activités générales et ceux liés au handicap du développement du corps professoral promouvoir ces attitudes et pratiques. L'atelier évalué dans l'étude actuelle était efficace pour augmenter de manière importante l'approbation des attitudes et des connaissances liées à un certain nombre de mesures d'enseignement inclusif