Implizite Nachrichten im heimlichen Curriculum der modernen Schule

U kulturi ustanove koja se transformira, u organizaciji koja uči i istražuje, kurikulum se neprekidno provjerava, dopunjuje i mijenja u odgojnoj i obrazovnoj praksi. Javni i skriveni kurikulum korespondira s kvalitetom uvjeta (fizičkog i socijalnog) okruženja za življenje, učenje i odgoj. U strukturu javnog kurikuluma ugrađene su poruke preko cilja, vrijednosti, sadržaja i očekivanih ishoda te teže omogućiti odrastanje kompetentne i samopouzdane osobe, zdrave u tjelesnom, psihičkom i duhovnom smislu. Socijalna organizacija i ponašajni obrasci učitelja posljedično utječu na sudionike (učenike) socijalne interakcije u nastavi, a pretpostavljaju dominantni kulturni model, šire i skriveni kurikulum društva. Skriveni kurikulum objedinjuje javno neprepoznate, nepriznate i nepredviđene vrijednosti, znanja i stavove koje učenici preoblikuju u ponašajne životne obrasce. U interakciji s učiteljima različitih vrijednosnih orijentacija mogu biti skrivena nepisana pravila, podrazumijevana znanja na sve ono što se od učenika očekuje na neformalnoj i implicitnoj razini, a koje je „teško“ istraživati i analizirati u kulturi škole. U nastavi kao složenom procesu, skrivene poruke utječu na interakciju, kreativnost, kritičko mišljenje, motivaciju, uspjeh, druženje, samopoštovanje, povjerenje… Skriveni se kurikulum odražava svakodnevnim ponašanjem učitelja, učenika i ostalih odraslih, gdje učenici u različitim socijalnim interakcijama dobivaju poruke za cijeli život, a one posljedično utječu na kvalitetu školskog života.In a school culture that is constantly transforming, and in a learning organization, a curriculum is constantly being tested, complemented and changed in educational practice. Public and hidden curriculum corresponds with the environmental (physical and social) quality of living, learning and upbringing. Messages are integrated into the public curriculum structure through aim, values, content and expected outcomes. These messages seek for creating competent and confident person who is physically and psychologically healthy. Social organization and behavior patterns of a teacher has a consequent impact on participants of social interaction in class (students), and they represent a dominant cultural model, and also spread the hidden curriculum of society. A hidden curriculum combines publicly unrecognized and unforeseen values, knowledge and attitudes, which students then transform into behavioral life patterns. Unwritten rules and implied knowledge along with what is expected from learners on informal and implicit level and which is “difficult” to investigate and analyze in the school culture could be hidden in interaction with teachers of different value orientations. In teaching as a complex process, hidden messages affect interaction, creativity, critical thinking, motivation, success, socialization, self-respect, trust… Hidden curriculum is seen in everyday behavior of teachers, students and other adults where students, through different social interactions, receive messages for a lifetime, and those messages consequently influence the quality of school life.In der Kultur der sich transformierenden Institution, in der Organisation, die lehrt und forscht, wird das Curriculum kontinuierlich überprüft, in der Erziehungs- und Bildungspraxis ergänzt und verändert. Das offene und das heimliche Curriculum korrespondieren mit der Qualität der (physischen und sozialen) Bedingungen im Lebens-, Lern- und Erziehungsumkreis. In die Struktur des offenen Curriculums sind Nachrichten über Ziele und Werte, über Inhalte und zu erwartende Ergebnisse eingebaut, die das Erwachsenwerden einer kompetenten und selbstbewussten, im körperlichen, psychischen und geistigen Sinne gesunden Persönlichkeit ermöglichen sollen. Die soziale Organisation und Verhaltensmuster der Lehrer/der Unterrichtenden beeinflussen folglich die Teilnehmer der sozialen Interaktion im Unterricht (die Schüler), setzen das dominante Kulturmodell voraus und im weiteren Sinne auch das heimliche Curriculum der Gesellschaft. Das heimliche Curriculum vereinigt die öffentlich nicht erkannten und nicht anerkannten sowie nicht vorhersehbaren Werte, Kenntnisse und Haltungen, die die Schüler dann in Verhaltensmuster im Leben verwandeln. In der Interaktion mit den Lehrern/Unterrichtenden verschiedener Wertrichtungen können ungeschriebene Regel versteckt werden, sowie vorausgesetzte Kenntnisse über alles, was vom Schüler auf der informalen und impliziten Ebene erwartet wird, und was in der Kultur der Schule "schwer" zu untersuchen und zu analysieren ist. Im Unterricht als einem komplexen Prozess beeinflussen versteckte Nachrichten die Interaktion, die Kreativität, kritische Haltungen, Motivation, Erfolg, Kontakte, Selbstvertrauen, Vertrauen … Das heimliche Curriculum spiegelt sich im alltäglichen Verhalten der Lehrer, der Schüler und der Erwachsenen wider, wo die Schüler in verschiedenen sozialen Interaktionen Nachrichten für das ganze Leben bekommen, die folglich auch die Qualität des Schullebens beeinflussen