Pädagogik der Relation als Rahmen für die Entwicklung der sozialen Kompetenzen der Schüler im Klassenzimmer

U radu se iz perspektive pedagogije odnosa problematizira nastava i razvoj učeničkih socijalnih kompetencija koji je moguće ostvariti nastavom kao formom odgoja. Polazi se od uvriježenih pristupa učeničkim socijalnim kompetencijama i njihovu razvoju koji se iscrpljuju u učeničkim vještinama prilagodbe. Kako takvi pristupi nisu prihvatljivi pedagogiji, zagovara se adekvatnije tumačenje koje bi rezultiralo pedagoškim djelovanjem usmjerenim na razvoj socijalnih kompetencija u svrhu stvaranja zajedništva u razredu. Jedno od tumačenja učeničkih socijalnih kompetencija na način koji bi bio prihvatljiv pedagogiji pronalazi se u pedagogiji odnosa i trorazinskome modelu prizme koji opisuje socijalne kompetencije. U radu se postojeći model analizira i modifcira kako bi se prilagodio specifčnostima nastave kao platforme razvoja učeničkih socijalnih kompetencija. U obzir se uzimaju samo bitne odrednice nastave (učenik, učitelj, sadržaj) i odnosi koji te odrednice povezuju (odnos učenika prema sebi, odnos prema drugima, odnos prema sadržaju). Naposljetku se učeničke socijalne kompetencije, uz uvažavanje odnosa prisutnih u nastavi, određuju kao dispozicije zamjetne kroz promjenjivi obrazac ponašanja koji se procjenjuje i mijenja (ili zadržava) u interakciji, a rezultat je individualne refleksije učenika u procesu njihovog moralnog razvoja. Takvo određenje pruža učiteljima polazište za razvoj socijalnih kompetencija njihovih učenika nastavom za koju je nužno da bude kvalitetna.Te paper argues that pedagogy of relation represents a paradigm that is more appropriate for defning students’ social competences in a way that would be more acceptable to pedagogy as a science than the approaches that place emphasis solely on skills necessary for adequate social adaptation. Te defnition of social competences which is based on relations that exist in classroom provide a better ground for teachers to act autonomously while trying to develop students’ social competences, which is done with the purpose of creating a learning community. Within the scope of pedagogy of relation, there is a three tier model, which can be used for further description of students’ social competences in educational context. Tere are only three essential components that determine education: student, teacher and subject matter. Te relations between those three components can be named as follows: student relation toward himself or herself; student relation toward others; student relation toward curriculum. When those relations are taken into account, students’ social competences can be defned as dispositions that are observable in the variable behaviour pattern which is being assessed and modifed (or retained) in interaction, and which is the result of intimate reflection in the process of students’ moral development. In order to develop students’ social competences in classroom, high quality standards of teaching are the essential precondition.Das Papier argumentiert, dass die Pädagogik der Relation ein Paradigma darstellt, das für die Defnition der sozialen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in einer Weise geeignet ist, die für die Pädagogik als Wissenschaflichkeit akzeptabler wäre als die Ansätze, die ausschließlich auf Fähigkeiten beruhen, die für eine angemessene soziale Anpassung erforderlich sind. Die Defnition der sozialen Kompetenzen, die auf den im Klassenzimmer existierenden Beziehungen beruht, bietet einen besseren Grund für die Lehrer, sich selbständig zu handeln, während sie versuchen, die sozialen Kompetenzen der Schüler zu entwickeln, was mit dem Ziel der Schaffung einer Lerngemeinschaf erfolgt. Im Rahmen der Pädagogik der Relation gibt es ein dreistufges Modell, das zur weiteren Beschreibung der sozialen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler im Bildungskontext genutzt werden kann. Es gibt nur drei wesentliche Komponenten, die Bildung bestimmen: Schüler, Lehrer und Sachverhalt. Die Beziehungen zwischen diesen drei Komponenten können wie folgt bezeichnet werden: Schüler Beziehung zu sich selbst; Schüler Beziehung zu anderen; Schüler Beziehung zum Curriculum. Wenn diese Beziehungen berücksichtigt werden, können die sozialen Kompetenzen der Schüler als Dispositionen defniert werden, die in dem variablen Verhaltensmuster beobachtbar sind, das in der Interaktion beurteilt und modifziert (oder beibehalten) wird und das das Ergebnis einer intimen Reflexion im Prozess ist Die moralische Entwicklung der Studenten. Um die sozialen Kompetenzen der Studierenden im Klassenzimmer zu entwickeln, sind qualitativ hochwertige Unterrichtsvoraussetzungen die wesentliche Voraussetzung