Unterrichten durch Anwendung moderner Technologie

Razvoj informacijske tehnologije mijenja paradigme učenja i obrazovanja primjenom tehnologije u obrazovanju uvođenjem modela sustava za poučavanje te drugih suvremenih metoda i oblika poučavanja utemeljenih na informacijsko‐komunikacijskoj tehnologiji. Naglašena je didaktička dimenzija implementacije suvremenih tehnologija u nastavni proces te promjena didaktičkog gledišta dionika obrazovanja kao i samog subjekta. U tom se kontekstu suvremeno poučavanje bazira na didaktičkom četverokutu koji, uz učenika, učitelja i nastavni sadržaj, uključuje i tehnologiju kao nezaobilazan element. Cilj rada usmjeren je na istraživanje stavova studenata i učitelja o poučavanju primjenom informacijsko‐komunikacijske tehnologije kojom se unaprjeđuje kvaliteta suvremenog obrazovanja. Za istraživanje stavova i spremnosti korištenja informacijsko‐komunikacijskom tehnologijom od strane studenata Integriranog preddiplomskog i diplomskog Učiteljskog studija Učiteljskog fakulteta u Rijeci (N=145) korišten je anketni upitnik sastavljen od 36 čestica, dok je za učitelje iz šest škola Grada Rijeke i okolice (N=55) brojao 25 čestica. U analizi podataka dobiveni su rezultati koji ukazuju kako učitelji s manje godina staža imaju pozitivnije stavove i da su spremniji koristiti se suvremenom tehnologijom u obrazovanju dok se kod studenata s obzirom na godine studija ne uočavaju razlike u spremnosti korištenja. Rezultati istraživanja uz primjere dobre prakse mogu poslužiti kao prijedlog mogućnosti primjene suvremene tehnologije u skladu sa strategijama i obrazovnim politikama.The development of information communication technology is changing the paradigm of learning and education by implementing contemporary methods and forms of teaching based on information‐communication technology. The didactic dimension of the implementation of contemporary technologies is highlighted in the process of teaching as is the change of didactic perspective of the stakeholders in education. The contemporary teaching is based on the didactic quadrangle which includes technology along with the learner, teacher and an instructional content. The aim of this paper is to assess attitudes of students and teachers regarding the use of information communication technology in the teaching process. In order to assess attitudes and willingness of the students of the Integrated Undergraduate and Graduate Study of Primary School Education of the Faculty of Teacher Education in Rijeka (N=145) to use information and communications technology, a questionnaire with 36 questions was used. The questionnaire used for teachers from six schools located in the City of Rijeka and its surroundings (N=55) consisted of 25 questions. The results obtained from data analysis show that teachers with less work experience have more positive attitudes and are more willing to use contemporary technologies in education, whilst among the students, considering their year of study, no difference was observed. The survey results, along with examples of good practice, can serve as a proposal for the use of contemporary technology in accordance with strategies and educational policies.Die Entwicklung der Informationstechnologie verändert auch die Paradigmen beim Unterricht und in der Bildung allgemein, und zwar durch die Einführung von Systemmodellen für das Unterrichten und anderer moderner Unterrichtsmethoden und ‐formen, die auf ICT beruhen. In dieser Arbeit werden die didaktische Dimension der Implementation moderner Technologien in den Unterrichtsprozess und die Wandlung des didaktischen Blickwinkels der Teilnehmer am Unterrichtsprozess sowie des Faches an sich betont. Das heutige Unterrichten beruht auf dem didaktischen Viereck, das neben dem Schüler, dem Lehrer und dem Unterrichtsinhalt auch die Technologie als unerlässliches Element einschließt. Das Ziel dieses Beitrages ist die Untersuchung von Einstellungen der Studenten und der Lehrer über die Anwendung von ICT, wodurch die Qualität des heutigen modernen Unterrichts erhöht wird. Dazu wurde für die Befragung der Studierenden im integrierten Vordiplom‐ und Diplom Lehramtsstudium an der Pädagogischen Fakultät in Rijeka (N=145) ein Fragebogen mit insgesamt 36 Fragen entwickelt, während der Fragebogen für die Lehrer aus sechs Schulen in der Stadt Rijeka und ihrer Umgebung (N=55) 25 Fragen beinhaltete. Die bei der Auswertung erhaltenen Ergebnisse weisen darauf hin, dass Lehrer mit weniger Dienstjahren eine positivere Einstellung gegenüber neueren Technologien haben und eher dazu bereit sind, diese auch im Unterricht einzusetzen, während bei den Studierenden keine wesentlichen Unterschiede in Bezug auf das Studienjahr ersichtlich sind, sowie auch auf die Bereitschaft diese neuere Technologien zu nutzen. Die Untersuchungsergebnisse und die Beispiele guter Praxis können dazu dienen, die moderne Technologie im Einklang mit den Strategien und der Bildungspolitik anzuwenden