Lustige Seite der Bildung ‐ Humor im Unterricht

Škola je oduvijek percipirana kao odgojno‐obrazovna ustanova u kojoj učenici uče i stječu spoznaje o temeljnim životnim vrijednostima. Obrazovanje usmjereno usvajanju znanja nerijetko inaugurira ozbiljnost i disciplinu u nastavnom procesu, dok poučavanje utemeljeno na tradicionalnom pedagoškom pristupu kadšto zanemaruje terapeutsku ulogu smijeha u školskom prostoru. Humor i smijeh možemo percipirati kao svojevrsnu alternativu ozbiljnoj stvarnosti, ali humor nije tek jednostavno sredstvo opuštanja i razonode. U svojoj širokoj primjeni humor može pronaći svoje mjesto i u odgojno‐obrazovnom procesu. Znanstvenici koji su ispitivali njegovu funkcionalnu učinkovitost slažu se kako humor bitno utječe na kvalitetu obrazovnoga procesa omogućujući poboljšanje međugeneracijskih odnosa. Osim uspostavljanja poticajnog razrednog ozračja poučavanje popraćeno humorističnim metodološkim instrumentarijem može olakšati nastavnicima interpretaciju obrazovnih sadržaja, a učenicima učiniti učenje zanimljivijim. U tekstu se nastoje rasvijetliti didaktičke mogućnosti smijeha u školskom prostoru, a posebna se pozornost posvećuje humorističnim elementima u nastavi Hrvatskoga jezika. Postavlja se pitanje nije li duhovitost kao pozitivna karakterna osobina zanemarena u nastavnoj praksi. Uz propitivanje njegove funkcionalne učinkovitosti promišlja se o mogućnostima implementacije humora u nastavni proces. U radu će biti prikazani rezultati provedenih istraživanja, u Karlovačkoj i Primorsko‐goranskoj županiji, o učeničkim i nastavničkim iskustvima učinkovitosti primjene humora u nastavi.School has always been perceived as an educational institution where students learn and acquire knowledge about basic human values. Education directed at the acquisition of knowledge often inaugurates seriousness and discipline in the learning process; however, teaching based on traditional pedagogical approach sometimes ignores the therapeutic role of laughter in the school area. We can perceive humor and laughter as a kind of alternative to the serious reality but humor is not just a simple means of relaxation and leisure. In its wide application, humor can find its place in the educational process as well. Scientists who have examined its functional efficiency agree that humor significantly affects the quality of the education process, enabling the improvement of intergenerational relations. In addition to establishing a supportive classroom atmosphere, use of humorous methodological instruments has potentially two‐fold benefits: it may facilitate teachers in the interpretation of educational content and make learning more interesting to students. The presentation seeks to shed light on the didactic possibilities of laughter in the school area, with particular attention dedicated to the humorous elements in the teaching of the Croatian language. The question is whether humor, a positive character trait, is ignored in teaching practice. With questioning of its functional efficiency the presentation reflects upon the possibilities of implementing humor in the teaching process. It also presents results of the research, conducted in the Karlovac and Primorsko‐Goranska Counties, dealing with students\u27 and teachers\u27 experiences of the efficiency of applying humor in teaching.Die Schule wurde immer als eine Bildungsanstalt wahrgenommen, wo die Schüler Kenntnisse über die menschlichen Grundwerte erlernen und erwerben. Ein wissensorientierter Unterricht impliziert oft eine Ernsthaftigkeit und Disziplin im Lernprozess, während der Unterricht nach dem traditionellen pädagogischen Ansatz manchmal die therapeutische Rolle des Lachens im Schulbereich ignoriert. Der Humor und das Lachen können als eine Art Alternative zu der ernsten Realität wahrgenommen werden, aber der Humor ist nicht einfach nur ein Mittel zur Entspannung und Zeitvertreib. In der breiten Palette der Möglichkeiten kann der Humor seinen Platz auch im Bildungsprozess finden. Die Wissenschaftler, die die funktionelle Effizienz des Humors untersucht haben, sind sich darüber einig, dass der Humor maßgeblich die Qualität des Bildungsprozesses beeinflusst, indem er zur Verbesserung der generationsübergreifenden Beziehungen beiträgt. Zusätzlich zur Schaffung einer förderlichen Klassenatmosphäre kann das Unterrichten durch humoristische methodologische Instrumentarien den Lehrern die Interpretation von Lerninhalten erleichtern, sowie den Schülern das Lernen interessanter gestalten. Im Text wird der Versuch unternommen, die didaktischen Möglichkeiten des Lachens im Schulbereich zu beleuchten, und ein besonderes Augenmerk wird auf die humoristischen Elemente im Kroatisch‐Unterricht gelegt. Dabei wird die Frage gestellt, ob die Witzigkeit als ein positiver Charakterzug in der Unterrichtpraxis ignoriert wird. Neben der Überprüfung seiner funktionellen Effizienz wird auch über die Möglichkeiten der Implementierung des Humors im Unterrichtsprozess nachgedacht. Im Beitrag werden die durchgeführten Untersuchungsergebnisse über die Erfahrungen der Schüler und Lehrer zur Effizienz des Humors im Unterricht präsentiert, die aus den Gespanschaften Karlovac und Primorje‐Gorski Kotar stammen