Kompetenzorientierte Lehrerausbildung: Inhaltlicher Paradigmenwechsel oder neues terminologisches Gewand für konstitutive Elemente der Lehrerausbildung

Među dominantnim pojmovima (ne samo) u području učiteljske izobrazbe svakako je pojam kompetencije. Rad se bavi pitanjem jesu li današnji ustroji učiteljske izobrazbe usmjereni na stjecanje profesionalnih kompetencija novum u povijesti učiteljske izobrazbe ili su i njima okosnica klasične (sadržajne) sastavnice učiteljske izobrazbe kojima se, u duhu vremena, danas pristupa novom terminologijom. U članku se u tu svrhu analiziraju i uspoređuju aktualni standardi za učiteljsku izobrazbu u Njemačkoj kao i pristup učiteljskoj izobrazbi u početcima ustrojavanja profesionalne sveučilišne izobrazbe učitelja. Rezultati njihove analize i usporedbe pokazuju da su konstitutivne sastavnice današnjih kurikuluma učiteljske izobrazbe bile sadržajne sastavnice učiteljske izobrazbe već u povijesno prvom nacrtu sveučilišne, specifično učiteljske izobrazbe. Cilj joj je bio kao i danas kvalificirati učitelja za kompetentno obavljanje dužnosti svojstvenih učiteljskom pozivu, iako se pojmom kompetencije još nije operiralo.The concept of “competence” is without a doubt one of the terms that dominates the field of initial teacher education (as well as other fields). This paper explores whether the structure of the contemporary initial teacher education aimed at competences is a novelty in its historical development or whether classical (content) components of the initial teacher education lie in its framework, formulated today with a new terminology. For this purpose, both current standards of initial teacher education in Germany and the approach to initial teacher education in the beginnings of the organization of the professional university for the initial teacher education are analyzed and compared. The results show that the constituent components of the contemporary curriculum of the initial teacher education were content components of the historically first draft of the university initial teacher education. Its aim was, as it still is today, to qualify teachers to competently perform the duties inherent to the teaching profession, even though the concept of competence was not operated with.Unter den (nicht nur) im Bereich der Lehrerausbildung dominanten Begriffen ist der Begriff „Kompetenz“. Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Frage, ob die gegenwärtigen kompetenzorientierten Modelle der Lehrerausbildung ein Novum in der Geschichte der Lehrerausbildung sind, oder haben auch sie als Kern klassische (inhaltliche) Elemente der Lehrerausbildung, die man heute, dem Zeitgeist entsprechend, mit neuer Terminologie umschreibt. Dazu werden im Beitrag aktuelle Standards für die Lehrerausbildung in Deutschland sowie der Entwurf der Lehrerausbildung am Anfang der Einrichtung einer professionellen universitären Lehrerausbildung analysiert und miteinander verglichen. Die Ergebnisse ihrer Vergleichsanalyse zeigen, dass die konstitutiven Elemente des gegenwärtigen Curriculums der Lehrerausbildung im historisch ersten Entwurf einer universitären, spezifischen Lehrerausbildung bereits inhaltliche Elemente der Lehrerausbildung waren. Ihr Ziel war es, genauso wie heute, den Lehrer für die kompetente Ausübung der dem Lehrerberuf spezifischen Aufgaben zu qualifizieren, selbst wenn mit dem Kompetenzbegriff noch nicht operiert wurde