Seuraa johtajaa! : Perinneleikkitoiminta varhaiskasvatuksessa

Liikunta varhaiskasvatuksessa on hyvin ajankohtainen aihe, sillä lasten liikunnan suositusten mukaan alle kahdeksan vuotiaiden tulisi saada monipuolista liikuntaa kolme tuntia päivässä. Liikunnalliset perinneleikit ovat yksi keino lisätä liikuntaa varhaiskasvatuksessa sekä vaalia kulttuuriperinnettä. Opinnäytetyö toteutettiin toiminnallisena. Se sisälsi viisi pedagogista perinneleikkitoimintakertaa, henkilöstöinfon sekä toimintakertojen pohjalta tehdyt perinneleikkikortit. Toimintakerrat järjestettiin Hippoksen päiväkodissa. Opinnäytetyössä kuvattiin jokaisen toimintakerran suunnitelma sekä toteutuminen. Tutkimusmenetelminä käytettiin täysjäsenistä havainnointia, palautelomaketta sekä pedagogista dokumentointia videoimalla. Opinnäytetyön tietoperusta muodostui varhaiskasvatuksesta, lapsen kehityksestä, leikistä, leikkikulttuurista sekä liikunnasta. Tavoitteena oli tutustuttaa Hippoksen päiväkodin lapset sekä varhaiskasvatushenkilökunta liikunnallisiin perinneleikkeihin. Yksi tavoitteista oli vaalia suomalaista kulttuuriperinnettä perinneleikkien avulla, etteivät nykypäivän lapset unohtaisi perinteisten leikkien merkitystä ja ennen kaikkea hauskuutta. Perinneleikeissä lapset ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, joten yhteisleikit kehittävät lasten sosiaalisia taitoja ja yhteisöllisyyttä. Toimintaa ohjatessa myös ohjaajien oma ammattitaito kehittyi suunnittelun, ohjauksen ja arvioinnin myötä. Opinnäytetyössä kävi ilmi, että perinneleikit ovat jatkuneet tähän päivään saakka lähes muuttumattomina lukuun ottamatta pieniä paikkakuntakohtaisia eroja. Monet perinneleikeistä olivat entuudestaan tuttuja lapsille. Johtopäätöksenä voidaan todeta, että liikunta on luontaista lapsille ja lapsia ei tarvitse juurikaan motivoida liikkumaan. Yhteisleikeissä lasten on helppoa tutustua muihin ryhmän jäseniin.Physical activity is a very current subject. According to the physical activity recommendations for children under eight years of age, children should engage in versatile physical exercise for at least three hours a day. Traditional physical play and games are one way to increase physical activity in early childhood education as well as to cherish cultural traditions. This thesis was a practice-based study. It contained five pedagogical activity sessions with traditional play and games, personnel info and cards on traditional play. The activity sessions were arranged at Hippos daycare center. Every session is described accurately in this thesis. Research methods were participant observation, feedback survey and pedagogic documentation by video recording. The theory background consists of ECEC, child development, games, play culture and physical activity. The aim was to familiarize the Hippos daycare personnel and children with traditional physical plays and games. One of the goals was to cherish Finnish cultural traditions with traditional games so the children won’t forget the importance of playing and above all, fun. In the games that they play, children interact with each other. Games they play together, develop their social skills and communality. Also the instructors' own professional skills improved in the process of planning, implementation and evaluation. This thesis showed that traditional play and games have remained almost unchanged, except for the little regional differences. Many of the games were already familiar to the children. The conclusion of this study was that physical activity is natural for children and they do not require much motivation to exercise. The games that children play together are an easy way to get to know other members of the group