Lastentarhanopettajien näkemyksiä seuraamuksista päiväkodeissa

Opinnäytetyössä tarkasteltiin lastentarhanopettajien näkemyksiä päiväkodeissa käytettäviin seuraamuksiin. Tutkimuksen tärkeimpänä tutkimuskysymyksenä on se, minkälaisilla seuraamuksilla lastentarhanopettajat näkevät kasvattavansa lapsia kohti kasvatustavoitteitaan. Tutkimuskysymystä tarkastellaan kolmen teeman kautta, jotka ovat Lastentarhanopettajan näkemykset itsestä varhaiskasvattajana, Lapsen oppiminen ja haastava käytös sekä Seuraamukset päiväkodeissa. Tutkimus on luonteeltaan kvalitatiivinen ja tutkimusmenetelmänä on käytetty teemahaastattelua. Haastattelut toteutettiin viidelle jyväskyläläiselle lastentarhanopettajalle keväällä 2016. Aineiston analyysi on toteutettu teemoittelemalla. Tutkimustulokset osoittavat, että haastateltujen lastentarhanopettajien kasvatus perustuu osin konstruktivistisiin, osin behavioristisiin oppimiskäsityksiin. Kasvatuksen tavoitteet ovat sosialisaation, empatian ja muiden yhteistyötaitojen opettamisessa. Haastateltavat pitävät omaa kasvatustyyliään auktoritatiivisena, ja myös seuraamuksiin liittyvät näkemykset ovat pääosin auktoritatiivisia. Haastateltavat näkevät haastavan käytöksen taustalla sen, ettei lapsella ole riittävästi taitoja oikein toimimiseen. Käsitykset seuraamuksista ovat kuitenkin osin ristiriidassa tämän näkemyksen kanssa.The thesis examined the views and experiences of early childhood education teachers related to disciplinary actions in kindergartens. The most important research question was about the types of disciplinary actions that early childhood education teachers considered suitable for rearing children towards their educational objectives. The research question was examined against three themes that were “Early childhood education teachers’ views of themselves as pedagogues“, “Children’s learning and challenging behaviour” and “Disciplinary actions in kindergartens”. The research approach was qualitative and the research method was a theme interview. The data for this study was collected in the spring of 2016 by interviewing five early childhood education teachers working in Jyväskylä. The data was analysed by using thematic categorization. The results showed that the views of these early childhood education teachers were based on partly behaviouristic and partly constructivist approaches to learning. Their educational objectives leaned towards socialization, teaching empathy and other co-operation skills. The teachers considered themselves authoritative pedagogues, and their views towards disciplinary actions were mostly authoritative as well. According to the interviewees, the reason behind children’s challenging behaviour was the lack of skills needed to act in a proper manner. However, some of the views towards disciplinary actions were inconsistent with this point of view