Valmentava työote : Valmentavan työotteen nykytila ja kehittäminen Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymässä

Ammatilliselle koulutukselle on asetettu ja asetetaan kovia toiminnallisia ja taloudellisia tavoitteita lähivuosina. Ammatillisessa peruskoulutuksessa otettiin käyttöön uudet tutkinnon perusteet 1.8.2015. Tämän lisäksi uudistettu lainsäädäntö tulee voimaan vuonna 2018. Jatkossa koulutuksenjärjestäjän on vähenevillä resursseilla saatava aikaan enemmän huolehtien samalla alueellisesti kattavasta koulutuksesta. Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymässä, joka toimii tämän opinnäytetyön toimeksiantajana, on valmistauduttu muutoksiin uudistamalla pedagoginen ajattelu- ja toimintatapa ottamalla käyttöön valmentava työote 1.8.2015. Valmentavan työotteen ideologisena ja pedagogisena taustana on, että oppiminen on mielekästä yhdessä tekemällä ja tutkimalla aidossa työympäristössä. Opettaja muuttuu tiedon jakajasta oppimisprosessin valmentajaksi, joka ohjaa opiskelijan taitojen ja uuden ymmärryksen syntymistä yhdessä kollegoiden ja työelämän kanssa. Tässä opinnäytetyössä selvitettiin, kuinka valmentava työote pedagogisena toimintatapana toteutuu Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymän yhdeksässä eri oppilaitoksessa ja sen kahdeksalla koulutusalalla. Lisäksi selvitettiin, millaisia pedagogisia kehittymistarpeita opetushenkilöstöllä on valmentavan työotteen toteuttamisen edistämiseksi. Tutkimuksessa käytettiin määrällistä ja laadullista tutkimusmenetelmää. Tutkimuksen materiaali koostui Pohjois-Karjan koulutuskuntayhtymän kevään 2016 toiminnan ja tuloksellisuuden pedagogista teema-arviointiaineistosta, joka muodostui opetushenkilöstön itsearviointituloksista, opiskelijoiden antamista palautteista sekä koulutusalatiimien nimeämistä kehittämiskohteista. Opetushenkilöstöstä kyselyyn vastasi 59,8 % (352 henkilöä), opiskelijoilta palautetta saatiin 1891 henkilöltä ja pedagogiset kehittämiskohteensa dokumentoi 39 opetushenkilöstötiimiä, joista 17 tiimin vastaukset analysoitiin tässä tutkimuksessa. Tutkimuksen mukaan Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymän opetushenkilöstö toimi usein valmentavan työotteen pedagogiikan mukaan. Oppilaitos ja koulutusalakohtaisia eroja oli havaittavissa. Opetushenkilöstön pedagogisia kehittämiskohteita ovat työelämäyhteistyön lisääminen, henkilökohtaistaminen, vuorovaikutustaitojen kohentaminen ja digiosaamisen parantaminen. Jotta valmentava työote juurtuu opetushenkilöstön pedagogiseksi toimintatavaksi, on yksin tekemisestä päästävä yhdessä suunnitteluun ja tekemiseen. Tähän tarvitaan dialogin taitavia, valmentavia esimiehiä, joiden osaamisen kehittäminen on keskeisessä roolissa pedagogisessa muutoksessa.Vocational training has been and will be impacted by tough operational and financial objectives. New national curricula of vocational education came into effect on 1 August 2015. In addition, the revised legislation will be put into operation in 2018. In the future, the organizer of education, with shrinking resources, needs to achieve more in order to ensure territorially comprehensive education. The North Karelia municipal education and training consortium, by which this thesis is commissioned, have been preparing for changes in the reform of educational thinking and practice by introducing the coaching way of working on 1 August 2015. The ideological and pedagogical background for the coaching way of working is that learning is meaningful working together and researching in a real working environment. The teacher will no longer be a distributor of information, but a coach in the learning process directing the creation of the student’s skills and new understanding, together with colleagues and working life. In this thesis, an analysis was made as to how the coaching way of working as a pedagogical action materialises in nine different schools and in eight fields of education in the North Karelia municipal education and training consortium. In addition, an analysis was made as to what kind of pedagogical needs for development there are concerning the teachers in order to facilitate the implementation of the coaching way of working. The methods used in this study are quantitative and qualitative research methods. The study material consisted of the results of the teachers’ self-assessments, feedback from the students and the development targets set by teacher teams in different fields of vocational training. 59.8 % of teaching staff (352) responded to the questionnaire, 1891 students gave feedback and development targets were documented by 39 teacher teams, of which the responses of 17 teams were analysed in this study. According to the study, the teachers in the North Karelia municipal education and training consortium often work according to the pedagogy of the coaching way of working. There were noticeable differences between the educational institutions and discipline-specific priorities. The pedagogical development targets of the teaching staff are workplace cooperation, individualisation, communication skills and digital competence. The teachers have to start doing things together, so that the coaching way of working will take root in teachers' working methods. This requires directors who master dialogue and coaching. The development of their knowledge and skills has a central role in the pedagogical change