A leitura de literatura na aula de língua portuguesa: contributos para a formação de leitores críticos

O presente trabalho resulta da constatação de que a literatura tem frequentemente o seu papel reduzido nas aulas de Língua Portuguesa, seja porque o estudo que dela se faz resulta da simples utilização de excertos apresentados nos manuais escolares e respectivos guiões de leitura, seja porque, na realidade, a própria literatura não é o objecto de trabalho, mas os autores e respectivos períodos literários, seja porque a literatura mais não é do que um pretexto para o estudo do funcionamento da língua. Desta forma, propusemo-nos realizar a abordagem de um conto de Eça de Queirós (" Singularidades de uma rapariga loura") através de um conjunto de actividades pedagócico-didácticas de pré-leitura, para durante a leitura e pós leitura propostas ou inspiradas no Programa de Leitura Fundamentado na Literatura (Yopp & Yopp, 2006), a partir das quais língua e literatura surgissem integradas e fossem promotoras de leitores críticos. Posteriormente, foram implementadas em situação de aula numa turma de 3º ciclo, 9ºano, na Escola Secundária/3 Rainha Santa Isabel de Estremoz. Antes, porém, da implementação das actividades foi aplicado um questionário relativo ao tipo de textos e actividades usualmente realizados na aula de Língua Portuguesa. A análise dos dados recolhidos dos através dos vários instrumentos utilizados permitiu-nos compreender em que medida esta forma de abordar a obra literária contribuiu para o surgimento de leitores mais críticos e com uma compreensão leitora mais desenvolvida. Verificou-se uma grande identificação dos alunos com o texto em análise, tendo sido produzidos trabalhos muito interessantes que manifestam o grau de envolvimento afectivo crescente que gradualmente foram criando com o texto. Este envolvimento repercutiu-se em experiências de aprendizagem extremamente enriquecedoras quer a nível das competências da compreensão da leitura quer a nível das competências de expressão escrita e oral. - ABSTRACT: This work stems from the fact that literature has frequently played scant role in the Portuguese language classes. This happens because its study comes from the mere use of excerpts from the textbooks and their reading guides, because literature itself is not a research topic, {unlike writers and their literary periods), or because literature is nothing more than an excuse to study how language works. Thus, we proposed to make an approach to a short story by Eça de Queirós {"Singularities of a Blonde Girl"). We did it by using a range of pedagogical and teaching activities (prereading, during-reading and postreading) proposed or based on Reading Program Based on literature (Yopp & Yopp, 2001), from which language and literature would emerge integrated and would promote critical readers. Subsequently, these activities were implemented in a 3rd Cycle class of 9th graders in Rainha Santa Isabel de Estremoz high school. Before the implementation of the activities a questionnaire on the type of texts and activities that are usually carried out in the Portuguese language classes was applied. The analysis of the data collected through the various instruments used allowed us to understand to what extent this form of approach to literary work contributed to the emergence of more critical readers and with a more developed reading understanding. We found that there was a great student identification with the text in question, and very interesting work was produced, which showed the gradual degree of emotional involvement that the students had created with the text. This involvement had an enriching impact on learning experiences not only on the reading comprehension skills but also on the writing and speaking ones