Théories, pratiques et politiques de la langue. L'enseignement du français : des colonies au français langue seconde (XIXe-XXe siècles)

Les travaux réunis dans ce dossier s’inscrivent dans la problématique épistémologique et historique de la didactique des langues et notamment celle du français langue seconde (FLS). Trois grands volets sont à signaler. Le premier, « FLE et didactique des langues : frontières disciplinaires et histoire, s’inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère (FLE) et explore les relations qu’elle entretient avec ses disciplines de référence, les partages qui se sont opérés au cours de son élaboration, ainsi que les décloisonnements disciplinaires qui marquent ses évolutions récentes. Cet ensemble de problématiques s’inscrit dans le mouvement d’une réflexion entre conceptualisation et contextualisation. La nécessité d’une perspective historique se trouve renforcée dès lors qu’il s’agit de saisir les enjeux politiques concernant les conceptions des langues et de leur transmission, spécifiquement ceux qui touchent le français.Le deuxième volet, « FLE, colonisation, francophonies : politiques linguistiques et débats méthodologiques » est le corollaire du premier. La « francophonie », au-delà de l’institution labellisée, constitue un terrain riche pour mettre à l’épreuve les hypothèses sur la genèse et la structuration du FLE. Les politiques linguistiques ainsi que les débats méthodologiques sur l’enseignement du français et le statut des langues locales sont au cœur de cette investigation. L’Afrique de l’Ouest et le Bassin méditerranéen constituent les contextes spécifiques de cette approche et les premiers linéaments d’une géographie didactique de la francophonie.Enfin le dernier volet, « Français langue seconde et langues d’enseignement », formule une approche spécifique du français langue seconde (FLS) et de son interprétation en contextes africains où le français constitue, pour l’essentiel, la langue d’entrée et d’élaboration des savoirs scolaires. Dans ces contextes, il importe à la fois d’interroger les répertoires plurilingues et la validité des modèles de constructions curriculaires. En somme, la didactique des langues au crible de la géographie… Le français langue d’enseignement constitue alors un domaine privilégié d’investigation, souvent vécu comme une « rupture » avec la langue maternelle, problème dont il faut discuter les termes en France, où la dénomination FLS s’applique désormais au champ de la scolarisation en français des élèves issus de l’immigration