L'école inclusive

La France a conservé le concept de handicap, nécessaire notamment à la reconnaissance du handicap, qui ouvre le droit à un financement, notamment pour une compensation du handicap. Mais, du point de vue de l’école, on peut facilement constater que « handicapé » ne veut pas dire grand-chose. Il y a des élèves handicapés qui n’ont aucune difficulté à l’école. Par exemple un élève aveugle peut tout à fait travailler et réussir à l’école. Il suffit qu’il dispose d’un micro-ordinateur par exemple. Son handicap est important, mais si on met les outils nécessaires entre ses mains on peut faire en sorte que l’école ne soit pas une situation handicapante. Les problèmes sont beaucoup plus importants lorsque les élèves présentent des difficultés qui ne leur permettent pas d’apprendre la même chose que les autres en même temps que les autres. Il faut donc une adaptation de la pédagogie, de organisation scolaire, beaucoup plus importante. En fait, plutôt que de parler de handicap, je préfère parler de besoins éducatifs particuliers. IL nous faut alors identifier quels sont les besoins de ces enfants et quels sont les besoins de l’école pour que ces enfants soient en situation de réussite à l’école. Il se peut que des enfants handicapés et d’autres qui ne le sont pas aient les mêmes besoins.ARTE, émission X:enius:Entretien dans l'émission X:enius à Clermont-Ferrand