Graphic Humour understanding in children with Specific Language Impairment and children with Autistic Spectrum Disorder

Algunos niños con dificultades del desarrollo muestran problemas en la pragmática del lenguaje y la teoría de la mente. No obstante, el campo del humor ha sido poco explorado en niños y niñas con trastornos del desarrollo, y no está claro a qué capacidades se pueden deber los distintos problemas para captar el humor. Por ello, en el presente estudio se comparó la habilidad para captar el humor gráfico en niños con Trastorno Específico del Lenguaje y niños Trastorno del Espectro Autista. Además, se comparó su nivel a otro grupo de edad similar con desarrollo típico, y los tres grupos fueron medidos en sus habilidades lingüísticas y de cognición social. Los resultados demostraron que ambos grupos clínicos fueron capaces de entender algunos tipos de humor visual, aunque fueron menos competentes que sus iguales con desarrollo típico. Sin embargo, los factores relacionados con dicha capacidad y el análisis cualitativo de las respuestas fue distinto para cada grupo clínico. Se concluye sobre la importancia de incluir este tipo de tareas en la evaluación de la pragmática infantil, así como desarrollar métodos de intervención que entrenen la comprensión del humor.Some children with developmental disorders show problems in the pragmatics of language and theory of mind. However, the field of humour has been little explored in children with developmental disorders, and it is unclear what capacities can be causing various problems to capture the humour. Therefore, in the present study the ability to capture the humour compared children with Specific Language Impairment (SLI) and children Autistic Spectrum Disorders (ASD). In addition, their level was compared to a typically developing group of similar age, and the three groups were measured with language and social cognition tasks. The results showed that both clinical groups were able to understand some types of visual humour, although they were less competent than their peers with typical development. However, the factors related with humor capacity and the qualitative analyses of the answers were different for each clinical group. The importance of including these tasks in the assessment of child pragmatic skills and the development of intervention methods to train the understanding of humour is concluded.Los autores quieren agradecer a la ayuda financiada otorgada por el proyecto GV/ 2015/092 subvencionado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Generalitat Valenciana (España)