Dall\u2019interlingua alla competenza plurilingue in apprendenti di lingue affini

Il contributo presenta un modello di ricerca-azione volta a promuovere l\u2019acquisizione della consapevolezza interlinguistica in apprendenti di lingue affini aventi l\u2019italiano, lo spagnolo e il francese come L1, L2 o L3. Il quadro teorico di riferimento rimanda da un lato alle attuali direzioni di ricerca sull\u2019interlingua come sistema variabile, dinamico e individuale che pu\uf2 essere studiato in modo trasversale da punti di vista disciplinari diversi, dalla sociolinguistica, alla psicolinguistica, alla glottodidattica e, dall\u2019altro, al recente quadro di riferimento per gli approcci plurali alle lingue e alle culture (Carap). Tra gli approcci plurali ci focalizziamo in particolare sulle potenzialit\ue0, in termini glottodidattici e metacognitivi, dell\u2019intercomprensione tra lingue affini e della didattica integrata di lingue e culture. Riteniamo infatti fondamentale sottolineare l\u2019importanza di promuovere, nella didassi quotidiana, la riflessione metalinguistica come strumento di attivazione di processi orientati allo sviluppo della competenza plurilingue e interculturale. In questa prospettiva l\u2019interlingua pu\uf2 essere intesa come un fertile terreno di studio da sfruttare per promuovere nell\u2019apprendente di lingue affini una maggiore consapevolezza linguistica e, pertanto, una maggiore capacit\ue0 di riutilizzare in modo strategico le conoscenze della L1 e delle altre lingue facenti parte del repertorio linguistico individuale. Facendo leva sulla centralit\ue0 dell\u2019apprendente e sulla sua partecipazione attiva nella gestione del proprio processo di apprendimento, consideriamo l\u2019interlingua, intesa come prodotto oltre che come processo acquisizionale, il punto di partenza per tracciare un profilo d\u2019apprendente che fornisca informazioni utili alla elaborazione di un input di insegnamento adeguato alle sue necessit\ue0. Tale input, conforme ai singoli profili, deve inoltre costituire un'occasione, per l'apprendente, per potenziare e valorizzare la propria competenza comunicativa plurilingue. A tale scopo, a partire da alcuni descrittori del Carap proponiamo specifiche attivit\ue0 di potenziamento interlinguistico e interculturale