Morfologia e apprendimento della lettura tipico e atipico: un confronto tra parole alterate e pseudo alterate

Il ruolo della struttura morfologica delle parole \ue8 stato dimostrato in molte ricerche, ma \ue8 ancora aperto il dibattito sul livello di elaborazione (ortografico, lessicale, semantico) implicato nel parsing morfemico. In italiano, indicazioni in merito possono venire dall\u2019utilizzo di forme alterate, per l\u2019elevata produttivit\ue0 e consistenza dei suffissi valutativi. Trentadue bambini con dislessia e 64 bambini di controllo, pareggiati per genere, et\ue0 cronologica (m = 134 mesi) e sviluppo cognitivo, hanno svolto un compito di lettura di parole alterate semanticamente trasparenti (es. librone) e opache (es. lampadina), e di parole pseudoalterate scomponibili e non scomponibili in radice + suffisso (es. mattone, carbone). I dati indicano che i bambini con dislessia sono avvantaggiati dalla possibilit\ue0 di trovare nello stimolo una radice reale, mentre i bambini del gruppo di controllo si avvalgono non solo della radice, ma anche della parola intera e leggono pi\uf9 rapidamente le parole alterate rispetto a quelle pseudoalterate