Representações sociais acerca do novo acordo ortográfico: estudo numa comunidade escolar de Aveiro

Mestrado em Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino BásicoVários têm sido os estudos que evidenciam que a aquisição e aprendizagem de uma determinada língua compreende a “construção de imagens/representações em termos do seu estatuto funções, locutores, história, cultura, utilidade e particularidades (Andrade et al., 2007, p.4).” Neste sentido, apresentamos uma investigação que procura averiguar as Representações Sociais que três grupos de inquiridos de uma comunidade escolar (alunos, Encarregados de Educação e professores) possuem acerca no Novo Acordo Ortográfico (NVA) da Língua Portuguesa, bem como as suas práticas efetivas relativamente ao mesmo. No âmbito das Unidades Curriculares de Seminário de Investigação B1 e B2 e Prática Pedagógica Supervisionada B2, foi-nos possível contactar com uma comunidade escolar de uma Escola do 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico, pertencente ao Agrupamento de Escolas de Aveiro, para a implementação da investigação. Note-se que, numa primeira fase, foi necessária a definição de uma amostra de três público-alvos distintos, tendo em conta o universo escolar, mas que se encontram intimamente relacionados em termos de dinâmica escolar, um grupo de alunos (do quinto ao nono ano de escolaridade), um grupo de Encarregados de Educação e um grupo de professores. Numa segunda fase, foi fundamental a elaboração de três instrumentos de recolha de dados, inquéritos por questionário (que foram distribuídos individualmente a cada um dos intervenientes dos grupos de inquiridos) que abrangem questões de resposta aberta e fechada, bem como questões de diferencial semântico, devidamente adaptados, em função dos estudos efetuados por Simões (2006) e Senos (2011). Dada a natureza dos dados recolhidos, pela análise dos três inquéritos por questionário, designadamente de índole quantitativa e qualitativa, tornou-se pertinente a seleção do Estudo de Caso como método de investigação. No que concerne aos resultados obtidos, podemos admitir que estes foram algo surpreendentes já que as maiores percentagens de consonância são relativas a alunos e professores, uma vez que evidenciaram um conhecimento considerável acerca do NVA. Porém, se há Encarregados de Educação que se mostraram atualizados e empenhados em auxiliar os seus educandos no processo de adaptação ao NVA, há outros que demonstram estarem desatualizados face ao conhecimento acerca do NVA e nada sensibilizados quanto à sua utilização e auxilio aos seus educandos.There have been several studies that show that language acquisition and learning includes a “construção de imagens/representações em termos do seu estatuto funções, locutores, história, cultura, utilidade e particularidades” (Andrade et al., 2007, p. 4). In this sense, we present a research that seeks to investigate the social representations that three groups from a school community (students, teachers and parents) have about the New Orthographic Agreement (NVA) of the Portuguese language, as well as their effective practices. In the articulation between the Curricular Units of Seminário de Investigação B1 e B2 and Prática Pedagógica Supervisionada B2, we were able to contact a school community in a 2nd and 3rd cycle school of basic education in Aveiro in order to implement our research. Note that, initially, it was necessary to define a sample of three different target publics, taking into account the school environment: a group of students (from the fifth to the ninth grade), a group of parents and a group of teachers. In a second phase, it was essential to create three data collection tools - questionnaire surveys (which were distributed individually to each of the respondents), using open and closed questions, as well as semantic differential question,s properly adapted, according to the studies conducted by Simões (2006) and Senos (2011). Given the nature of the collected data, the analysis of the three questionnaire surveys, including quantitative and qualitative nature, we selected case study as the used research method. Regarding the results, we can assume that the larger percentages of consonance are amongst the students and the teachers who showed a relative knowledge of the NVA. However, if there are parents who have stated to be committed to assist their students in the adaptation process to the NVA, there are others who report being out of date as far as NVA is concerned and not aware enough of their use and of the need to help their children