Um olhar para a formação continuada : o encontro de diferentes vozes no pró-letramento alfabetização e linguagem em Santa Catarina

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015.O tema desta pesquisa é a formação de professores na educação em linguagem em se tratando dos anos iniciais, com enfoque na alfabetização, delimitando-se a reverberações do Programa Pró-letramento (PL) Alfabetização e Linguagem nas percepções e ações de educadores dele participantes e de seus alunos. Assim, considerada a configuração sob a qual esse Programa foi implementado no Estado de Santa Catarina, anos 2011-2012, este estudo objetivou depreender tais reverberações de natureza praxiológica do PL em se tratando de tutoras, professoras alfabetizadoras e alfabetizandos nele envolvidos. Em vista disso, as questões que nortearam a pesquisa foram: 1) Que reverberações de natureza praxiológica são depreensíveis: a) em se tratando dos tutores participantes deste estudo?; e b) em se tratando dos alfabetizadores participantes deste estudo?; 2) É possível depreender incidências dessas reverberações junto a alunos que participaram deste processo estando imersos em classes atendidas por tais alfabetizadores formados por tais tutores? Quais?; 3) Tendo respondido às questões-suporte a e b e submetendo os resultados de sua análise às quatro professoras formadoras do Programa, como tais profissionais se posicionam em relação à aos resultados do estudo?. Para esse propósito, o estudo tem como base um simpósio conceitual, contemplando a concepção vigotskiana de linguagem como instrumento psicológico de mediação simbólica, concepções fundantes do ideário bakhtiniano, com destaque à alteridade/outridade e o campo conceitual das teorizações dos estudos de letramento. A pesquisa caracteriza-se como uma abordagem qualitativa interpretativista, desenvolvida em quatro regiões do estado de Santa Catarina, com quatro tutoras, seis alfabetizadoras, três grupos de crianças e quatro formadoras do PL. Os dados foram gerados a partir de diferentes instrumentos: análise documental, entrevistas semiestruturadas, rodas de conversa e notas de campo. Os resultados apontaram para dois movimentos assim interpretados: (i) um deles como entrelugar em se tratando da apropriação conceitual no que tange às tutoras participantes deste estudo, num continuum entre autonomia e heteronomia; e (ii) outro como interferência, em se tratando das alfabetizadoras e seus alunos, compreendido sob a perspectiva de uma aposição de vozes na qual se projetam práticas sociais de referência da esfera escolar. O processo interpretativo aponta para os desafios de programas de formação continuada em larga escala nos quais se dá um progressivo revozeamento do ato de dizer dosformadores de origem no estudo das abordagens praxiológicas fundantes que constituem tais programas.Abstract : The theme of this research is the teachers training in language education in what respects the early years, focusing the alphabetization, restricted to reverberations of the Pro-literacy Program (PL) Alphabetization and Language in perceptions and actions of educators that participated in it and of their students. Thus, considering the configuration under which this Program was implemented in Santa Catarina state, 2011-2012 years, this study aimed to infer those reverberations of praxeological nature of PL in what respects tutors, alphabetization teachers and students involved in it. In view of this, the questions that guided the study were: 1) What reverberations of praxeological nature are inferred: a) in what respects tutors participants of this study?; and b) in what respects the alphabetization teachers participants of this study?; 2) Is it possible to infer incidence of such reverberations with students that participated of the process being immersed in classes attended by the alphabetization teachers trained by the tutors? Which ones?; 3) With the a and b support questions answered and the results submitted to analysis of four training teachers of the Program, how such professionals positioned themselves in relation to the study results?. For this purpose, the study is based on a conceptual symposium, contemplating the Vigotskian conception of language as psychological instrument of symbolic mediation, founding conceptions of Bakhtin?s ideal, especially to alterity/otherness and the conception field of the literacy studies theories. The research is characterized with an interpretative qualitative approach, developed in four regions of Santa Catarina state, with for tutors, six alphabetization teachers, three groups of children and four training teachers of PL. The data were generated from different instruments: document analysis, semi-structured interviews, conversation circles and field notes. The results pointed to two interpreted movements: (i) one of them as a between place in what respects the conceptual appropriation in regard to the tutors that participated in this study, in a continuum between autonomy and heteronomy; and (ii) another one as interference, in what respects the alphabetization teachers and their students, understood under the perspective of an affixation of voices in which are designed social practices of reference of the school sphere. The interpretive process points to the challenges of continuity training programs in large scale in which it takes a progressive revoicing of the act of telling of trainer?s origin in the study of the praxeological approaches that constitute such programs