O desenvolvimento profissional dos formadores de professores de química na interação entre Universidade e escola: as potencialidades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016.Este trabalho aborda o processo de desenvolvimento profissional dos formadores de professores de Química, que pode ser favorecido na interlocução com a escola a partir do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Inicialmente, analisam-se os limites e as potencialidades das sinalizações feitas na literatura de formação docente ao desenvolvimento profissional dos professores da educação superior, e apresenta-se uma discussão a respeito do papel das políticas públicas de formação de professores, com destaque para o PIBID e suas repercussões nesse processo. Na sequência, analisam-se 59 trabalhos relacionados ao programa publicados na revista Química Nova na Escola (QNEsc) e no Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ). O objetivo da análise é compreender como as ações realizadas no âmbito do PIBID podem contribuir para fomentar reflexões na formação de professores de Química, em especial, no desenvolvimento profissional dos formadores de professores de Química. Esses trabalhos foram submetidos aos procedimentos da Análise Textual Discursiva (ATD) e discutidos à luz de categorias analíticas, com vistas a indicar as compreensões disseminadas a respeito da formação de professores, o potencial formativo do PIBID, os pressupostos teóricos e metodológicos estruturadores de ações no programa e os limites a serem enfrentados no âmbito do PIBID. Destaca-se, sobretudo, a necessidade de trabalhos voltados ao desenvolvimento profissional do formador de professor. Por fim, realizaram-se 10 entrevistas semiestruturadas com formadores de professores coordenadores de área do PIBID dos subprojetos dos cursos de Licenciatura em Química das regiões sul, sudeste, centro-oeste, nordeste e norte do Brasil, no intuito de entender como o programa tem e pode favorecer o desenvolvimento profissional desses sujeitos. As entrevistas também foram submetidas aos procedimentos da ATD e apresentadas por meio de categorias que oferecem indicativos de como favorecer o desenvolvimento profissional dos formadores a partir da interlocução entre a universidade e a escola. Da análise depreendem-se aspectos que podem dificultar o desenvolvimento profissional desses sujeitos e potenciais formas de como enfrentar essas dificuldades. As discussões são orientadas por diferentes interlocuções teóricas, com destaque à perspectiva defendida por Paulo Freire e ao referencial do epistemólogo Ludwik Fleck.Abstract : This work is focused on addressing how the professional development process of Chemistry teacher trainers may be favored in a dialogue with the school from the Institutional Program of Introduction to Teaching Exchange (PIBID). Initially, we analyze the limits and potential of signs made in teacher education literature to the professional development of higher education teachers. Also presents a discussion about the role of public policies for teacher training highlighting the PIBID and its repercussions in the process. Then, they analyze 59 studies related to the program published in the magazine New Chemistry in the School (QNEsc) and in the National Chemical Education Meeting (ENEQ). The objective of the analysis is to understand how the actions carried out under the PIBID can help to foster reflections in training chemistry teachers, especially in the professional development of chemistry teacher trainers. These works were submitted to the procedures of Textual Analysis Discourse (ATD) and discussed in the light of analytical categories and point out the disseminated understandings regarding the training of teachers, the educational potential of PIBID, the theoretical and methodological assumptions structuring actions in the program and the limits to be faced in the PIBID. It stands out above all the need for studies related to teacher professional development trainer. Finally, there were 10 semi-structured interviews with teacher educator s coordinators of area from PIBID of the subproject of the courses of Degree in Chemistry from the regions South, Southeast, Midwest, Northeast and northern of Brazil in order to understand how the program has and can promote the professional development of these subjects. Interviews were also subject to the procedures of ATD and presented by categories in which it gives indications of how to promote the professional development of trainers from the dialogue between university and school. It appears from the analysis aspects that may hinder the professional development of these individuals and potential ways of how to face these difficulties. The discussions are guided by different theoretical dialogues with emphasis on the perspective defended by Paulo Freire and the reference of the Epistemologist Ludwik Fleck