Estudio exploratorio de las representaciones sociales de ambiente de los estudiantes del ciclo 4º y 5º de educación primaria

Los distintos problemas ambientales que padece la sociedad actual en diferentes contextos geográficos, han conllevado a que se formulen políticas y lineamientos para la enseñanza de la educación ambiental. Siendo la conferencia de Estocolmo del año 1972 un precedente, donde se define qué es ambiente. A partir de dicha definición es posible comprender el papel del ser humano como causante de la problemática y generador de soluciones. Pese a dicho referente teórico en las escuelas aún permanecen inmutables. Desde la enseñanza es frecuente encontrar como los responsables de las cátedras de ciencias naturales y educación ambiental conservan posturas naturalistas sobre el ambiente ya ampliamente cuestionadas generando aprendizajes en los estudiantes desactualizados que no obedecen a los criterios fundamentados en la literatura actual sobre la manera como se conceptualiza el ambiente. Es por ello, que resulta relevante indagar sobre las representaciones sociales de los estudiantes de los grados cuarto y quinto de una institución educativa de la ciudad de Santiago de Cali para determinar los elementos que vinculan al concepto ambiente, adquiridas durante su proceso de escolaridad. Se ubica la realidad de la institución educativa El Principito Los Andes de la Ciudad de Cali. Para obtener estas representaciones sociales en los estudiantes se implementaron dos instrumentos (la encuesta y entrevista estructurada) a 21 niños y niñas de ambos grados. Así mismo, para obtener información sobre la manera como la enseñanza ha influido en dichas representaciones de los estudiantes se analizaron algunos documentos institucionales (plan de área y algunos aspectos del PEI), además se aplicó a la docente encargada de los grados cuarto y quinto una entrevista estructurada sobre la representación que la docente posee sobre el concepto de ambiente y que transmite a los estudiantes indagados. 11 El formulario permitió conocer que concepción y representación tienen del ambiente, que elementos relacionan con el concepto, adicionalmente se indagó sobre la educación ambiental y las fuentes de donde proviene. Se encontró que las representaciones sociales de ambiente son de tipo naturista (80%), globalizantes (10%), Antropocéntricas utilitaristas (6%) y Antropocéntricas actuadas (4%). Se encontró en la mayoría de los casos que los estudiantes relacionan el ambiente con elementos del ecosistema, excluyendo a las personas. Respecto a la educación ambiental se encontró que reconocen a los medios de comunicación como fuente de información, destacando aspectos como el cuidado del agua, aire y no arrojar basura al medio ambiente. Se concluye que la institución debe abordar el concepto ambiente desde el enfoque sistémico, donde se vincule al hombre y su actividad, además promover una actitud crítica y reflexiva sobre los problemas ambientas. De igual manera se debe abordar el tema de la educación ambiental como una perspectiva multidisciplinaria que se fundamente en proyectos transversales y vinculen a las diferentes asignaturas y miembros de la comunidad educativ