Die Wirkungsweise von CAPT bei Infrarotstrahlung

Die vorliegende Arbeit untersucht die Wirksamkeit der Unterrichtsmethode Cross-Age Peer Tutoring (CAPT) in der Schule. Die Methode hat sich bereits mit anderen Inhalten als probates Mittel herausgestellt, um Physikunterricht effektiver zu gestalten. Durch das Schlüpfen in die Rolle des Lehrers werden bei Schülerinnen und Schülern Kompetenzen geschult und Rollenbilder aktiviert, die im normalen Frontalunterricht eine untergeordnete Rolle spielen. Es wird davon ausgegangen, dass die Methode einen größeren Beitrag zu dem im Lernen von Physik notwendigen „Conceptual Change“ leistet, als andere Unterrichtsmethoden. Um dies am Unterrichtsinhalt der Infrarotstrahlung zu prüfen wurde eine eigene Unterrichtssequenz als CAPT geplant, durchgeführt und evaluiert. Die Evaluation fand mittels eines Fragebogens statt und gibt Aufschluss über die physikalischen Sichtweisen der Schülerinnen und Schüler. Die Ergebnisse zeigen einen deutlich positiven Effekt dieser Unterrichtssequenz beim Wissen um die Infrarotstrahlung. Ein direkter Vergleich zu anderen Unterrichtsmethoden ist aufgrund der schwachen Forschungslage um das Thema Infrarotstrahlung im Unterricht noch nicht möglich.The present study examines the effectiveness of the teaching method Cross-Age Peer Tutoring (CAPT) in school. The method has proven already with other content to make physics lessons more effective. By slipping into a teacher-like role competencies are trained and role models are enabled which play a subordinate role in frontal teaching. It is assumed that the method makes a major contribution to the "conceptual change" in comparison to other teaching methods, which is important for physics learning. To check if this is true for the content of the infrared radiation a teaching sequence as CAPT was planned, implemented and evaluated. The evaluation took place by means of a questionnaire and provides information on the physical perspectives of the students. The results show a clear positive effect of this teaching sequence to the knowledge of the infrared radiation. A direct comparison with other teaching methods is not yet possible due to the missing research on the subject of infrared radiation in classroom in general