Erfolgsrelevante Faktoren im bilingualen Unterricht

„Erfolgsrelevante Faktoren im bilingualen Unterricht: Deutsch als Fremdsprache am Beispiel einer Kooperativen Mittelschule und eines Bundesgymnasiums in Wien.“ Renate Reisinger Basierend auf dem Forschungsprojekt „Ungleiche Vielfalt“ des Paolo Freire Instituts an Wiener Öffentlichen Schulen wird eine vergleichende Analyse zwischen dem Kommunikationsverhalten von Akteuren in einer Kooperativen Mittelschule und einem Gymnasium gezogen. Daraus wird ersichtlich, wie unterschiedlich mit dem Thema Mehrsprachigkeit von SchülerInnen in beiden Institutionen umgegangen wird, obwohl diesen derselbe Lehrplan in der Unterstufe zugrunde liegt. Die Problematik der sprachlichen Kompetenzen für gesellschaftliches Handeln, welche einer Art Machtbeziehung gleicht, die in einen kulturellen Kontext eingebunden ist, zeigt die Wichtigkeit von bilingualem Unterricht und Förderung der Muttersprache. Der Ansatz Appandurais macht sichtbar, dass kulturelle Diskurse in transnationalen Räumen ebenso stattfinden, wie in Wiens Klassenzimmern. Als erfolgsrelevante Faktoren zur Förderung von Mehrsprachigkeit wird der Gebrauch der Erstsprache im Familienkontext, das Verhalten der Lehrer, die Sprachverwendung im Schulkontext, das Kommunikationsverhalten der Eltern, die Erwerbstätigkeit der Eltern und die Bereitschaft zur Teilnahme an bilingualem Unterricht erläutert.The comparison of communication skills between actors in Kooperative Mittelschule and Gymnasium can be seen as a deconstruction of the research project “unequal diversity“ of The Institute of Paolo Freire, which leads to an analysis of two Viennese Public Schools. This comparison shows how multilingualism is dealt with differently by the two institutions and consequently leads to different results, although for the same level of education the course of instruction is completely identical. The complexity of problems in language and communication skills, which is similar to a power game in cultural context, shows the importance of bilingual education and advancement of first language tuition. Appandurai’s approach illustrates that cultural discourses take equally place on a transnational level and in Viennese class rooms. Factors relevant for the successful advancement of Multilingualism are the use of first language within the family context, the teachers‘ behavior, the use of language in school context, the parents’ communicative behavior, the parents’ employment, and the readiness to participate in bilingual education