Add to ORKGFrecuentemente los alumnos de los Profesorados de Nivel Inicial y Nivel Primario consultan cómo mediar el encuentro entre los libros y los niños porque en las prácticas se encuentran con diversos modos de dar de leer un libro de Literatura. Entonces aparecen preguntas frecuentes, como: ¿leemos igual un libro álbum y uno ilustrado? ¿Leemos siempre mostrando las ilustraciones en simultáneo? Si a los chicos no les leemos el texto mostrándoles las imágenes, ¿no se aburren? ¿Es posible que muestren interés en la lectura si no ven los dibujos en simultáneo? ¿Leemos con el libro para nosotros mismos y a medida que pasamos las dobles páginas lo volteamos para que los alumnos observen las ilustraciones? ¿Leemos sin girar el libro en ningún momento y...
A partir de la década del noventa, el mercado editorial argentino destinado al público infantil se a...
El diccionario escolar y, por extensión, cualquier diccionario lingüístico, es una obra en la que se...
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El libro–álbum logró -a mi entender- plasmar la necesidad creciente de los lectores de ver, escuchar...
Tratando de hacer a un lado las discusiones acerca de si se trata de un formato textual, de un géner...
El propósito del presente trabajo es atreverse a lo que el narrador de Proust no podía: volver a lee...
El proyecto de este libro de texto nace de las experiencias personales en las materias de prácticas ...
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La enseñanza de la lectura en el contexto escolar de primera infancia consta de una situación fundam...
El diccionario escolar y, por extensión, cualquier diccionario lingüístico, es una obra en la que se...
Tratando de hacer a un lado las discusiones acerca de si se trata de un formato textual, de un géner...
El diccionario escolar y, por extensión, cualquier diccionario lingüístico, es una obra en la que se...
Dentro de la amplia gama discursiva que circula en la sociedad, en el presente trabajo se analizarán...
A partir de la década del noventa, el mercado editorial argentino destinado al público infantil se a...
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