The teaching practice: a self-reflexive look

Relatório de atividade profissional de mestrado em Ensino de Filosofia no Ensino SecundárioO presente relatório, elaborado ao abrigo do despacho RT-38/2011 de 21 de junho da Universidade do Minho, visa a obtenção do Grau de Mestre em Ensino da Filosofia. Pretende retratar a experiência profissional adquirida ao longo de 16 anos bem como a forma como a autora vivencia e encara a especificidade da Filosofia, disciplina que leciona. Este projeto traduz-se numa humilde tentativa de repensar o modo como se entende o ensino e a aprendizagem, bem como toda a sua envolvente, proporcionando uma visão mais profunda e esclarecida acerca da perspetiva adotada pela autora face à escola e ao ensino. Num primeiro momento, capítulo I, mediante uma incursão pela atividade docente, revisitam-se teorias e modelos, de modo a aferir a estreita ligação entre trabalho prático e perspetiva teórica, reforçando-se a ideia de que não existe uma boa prática sem a correspondente teoria que a sustente ou fundamente. Emergindo na sala de aula e na forma como se faz a abordagem a determinados conteúdos tornou-se possível encontrar alguns contributos teóricos de Piaget, Vygotsky ou Habermas, juntamente com importantes fundamentos da Escola Nova. No capítulo II, descreve-se a prática letiva, a relação estabelecida entre a professora e a restante comunidade educativa, bem como a aspetos relacionados com a avaliação formal e informal da docente, dos alunos e do próprio sistema. O relatório conta ainda com uma introdução, uma conclusão e uma bibliografia.This report, prepared under the RT-38/2011 dispatch of June 21 of Universidade do Minho, aims to obtain the Masters Degree on Philosophy Teaching. Its purpose is to portray the professional experience obtained throughout 16 years, as well as the way the author experiences and sees the specificities of Philosophy, the subject taught by her. This project is a humble attempt to rethink how the process of teaching and learning is understood, as well as all its surroundings, providing a deeper and insightful vision on the author’s adopted perspective regarding school and teaching. In a first moment, Chapter I, theories and models are revisited by an incursion through the teaching activity, in order to assess the close link between practical work and the theoretical perspective, reinforcing the idea that there is no good practice without sustaining and justifying it by a corresponding theory. Emerging in the classroom and in the way that the approach to certain contents is made, it is possible to find some theoretical contributions of Piaget, Vygotsky or Habernas, along with important fundamentals of New School. In Chapter II, the teaching practice is described, as well as the established relationship between the teacher and the school community and the aspects related to formal and informal assessment of the teacher, students and the system itself. The report also includes an introduction, a conclusion and a bibliography