La necesidad de los Proyectos de Habilidades Socioemocionales en la Educación Secundaria Obligatoria. Estudio de un caso

Esta investigación defiende la necesidad de trabajar la dimensión socioemocional con el alumnado de educación secundaria, especialmente con aquellos que presenten problemas de conducta o estén involucrados en situaciones de acoso escolar, dando prioridad a las víctimas. Siendo conscientes de que, por una parte, en la actualidad abundan dichos perfiles trastocando el óptimo desarrollo del sujeto así como el clima del centro educativo, y por otra, que la educación no debe separar la dimensión emocional de la cognitiva si pretendemos ofrecer una educación integral de los educandos, nos parece beneficioso y necesario crear proyectos o iniciativas que ofrezcan una formación en habilidades socioemocionales para los menores con conducta disruptiva, víctimas de acoso escolar, así como otros perfiles que los institutos puedan detectar. Partimos de la creencia de que la adquisición o mejora de las habilidades socioemocionales es una potente herramienta que tenemos las personas para aprender a solucionar conflictos tanto internos como externos. Además, naturalmente una persona con equilibrio social y emocional es más propensa a tener éxito en las diferentes parcelas de la vida: académica, personal y laboral. La investigación teórica que hemos realizado nos ha servido para fundamentar el diseño, creación e implementación del Proyecto Mejora que hemos puesto en marcha, en nuestro estudio empírico, en el Instituto Antonio Fraguas de Santiago de Compostela. Investigación cualitativa en la que hemos usado el análisis documental, la observación, la entrevista y el cuestionario como instrumentos de recogida de datos. Dentro de los perfiles que nos interesaban en este estudio se ha atendido a noventa y ocho personas, eligiendo como muestra a un total de seis casos representativos de ambos perfiles. A grandes rasgos, dentro de los resultados obtenidos podemos afirmar que la ejercitación en habilidades socioemocionales es de gran utilidad para mejorar y superar muchos aspectos por los que pasan los alumnos, avalando la incidencia de la autorregulación, empatía y resolución de conflictos en las conductas disruptivas así como el beneficio que supuso para las personas que padecieron acoso escolar en la toma de decisiones y el control de las emociones. Es destacable mencionar que la puesta en acción del Proyecto generó mejoras notables en la convivencia del instituto traduciéndose, entre otras cosas, en: buen clima en las aulas, reducción de partes disciplinarios, tranquilidad en el profesorado, aumento de la autoestima, de la empatía, y control de la ansiedad. Aspectos más que suficientes para que otros centros educativos reflexionen, y pongan en marcha proyectos similares que quieran educar al alumnado más allá de las asignaturas académicas, dando respuesta a sus necesidades reales