Da palavra ao texto, do sentido lido à criação: Um outro olhar sobre a leitura e a escrita – Serões Literários

Numa época de profundas mutações, o desejo de compreender o perfil dos alunos do séc. XXI leva-nos a averiguar, em termos globais, qual o perfil do aluno da geração actual, bem como os diversos tipos de inteligência(s). Visando potenciar a nossa actuação, procuramos, ainda, questionar teorias de aprendizagem, das quais destacamos a Aprendizagem Baseada em Problemas [ABP] e o Conectivismo. Num processo de questionamento constante, em que teoria e prática se entrecruzam, em dialéctica, interrogamo-nos sobre como abordar os conteúdos curriculares respeitando os perfis de cada um dos alunos, tendo em consideração os pressupostos teóricos investigados e o que a sociedade exige, o que direcciona a nossa atenção para uma perspectiva holística. Interrogamo-nos em relação à língua e à literatura, à inter e transdisciplinaridade. Propomo-nos, então colocar as Histórias Digitais [HD] ao serviço da(s) aprendizagen(s), visto que permitem implementar uma estratégia que viabiliza centrar no aluno o processo de planificação da escrita e, também, porque proporcionam uma interacção que implica aceitar o outro, sem deixar de valorizar o eu. Na mesma linha de pensamento, apresentamos, também, uma outra metodologia: os Serões Literários [SL – quando nos referimos ao produto final – / SLNP – quando se trata da metodologia], que representam o culminar de um trabalho contínuo e continuado, levado a efeito com os nossos alunos, a quem reconhecemos um papel fulcral no processo de criação dos SL. Por outro lado, vemos as HD como uma forma possível de colocar as NTIC ao serviço da construção de conhecimento, criando condições propiciadoras do uso das tecnologias visando a referida construção de conhecimento, levando o aluno a centrá-a em si, tornando-se autónomo e responsável pela sua formação. Esta centralidade do aluno é, na verdade, uma das maiores mudanças exigidas pelos tempos actuais. Tendo em consideração os pressupostos teóricos apresentados, surge a metodologia eleita para o nosso trabalho desenvolvido em contexto escolar – a SLNP –, na qual o alvo proposto é a apresentação pública, pessoal, e artística, de determinado autor constante dos programas curriculares. Do ponto de vista do aluno, trata-se de uma festa em que pode brilhar – o que o motiva –, mostrando o fruto do seu trabalho, desenvolvendo competências, relacionadas,directa ou indirectamente, com as aprendizagens escolares (comunicacionais e sociais). Com o propósito de promover aprendizagens significativas, inseridas numa visão holística e de aprendizagem ao longo da vida, assentamos a nossa intervenção numa metodologia múltipla que nos induz a focalizar casos vivenciados no passado que, por sua vez, nos implicam num mergulho na intervenção por nós desenvolvida, questionando-a, estimulada pelos princípios orientadores do nosso desempenho docente. Prestamos atenção aos contextos implicados, às influências que trazem ao ambiente escolar, nomeadamente no que concerne à tipologia dos cursos que são objecto da nossa atenção – os cursos profissionais. De forma conclusiva, apresentamos os resultados da nossa intervenção, que cruzamos sistematicamente com a teoria, o que permite uma reflexão contínua. Como a nossa componente empírica comprova, agimos numa contínua dialéctica entre teoria e praxis que, pelas conclusões positivas, nos ajudará a abrir vias certamente adequadas às situações que nos forem surgindo, adequando a cada perfil, a cada contexto, a nossa actuação