Dyslexie et adaptation didactique de l’écrit au collège. Production de contes en groupe et besoins particuliers d’élèves de sixième

Cet article de recherche vise à examiner des adaptations didactiques et des pratiques d’enseignement de la langue française en lien avec les savoirs scolaires conventionnels. L’originalité de l’étude réside dans le choix de la situation didactique et dans son aménagement pour permettre à tous les élèves, y compris à des élèves à besoins éducatifs particuliers de trois classes de sixième d’un collège, de produire des écrits à partir de l’exploitation du conte. L’analyse qualitative des productions, notamment de celles d’élèves dyslexiques, s’attache à montrer certains effets produits par le dispositif didactique et les procédures mises en oeuvre pour répondre au problème posé par leur déficit langagier.Les résultats valident nos hypothèses et apportent un éclairage sur les enjeux relationnels de réciprocité et d’ouverture entre pairs. Ils montrent, de manière significative, le rôle constructif des interactions sociales dans l’essor des compétences scripturales et créatives en production de contes.In this article, the research implemented consists in studying the educational adaptations and the teaching methods related to conventional school knowledge. The originality of this study lies in the choice of the educational situation and its adjustment to enable all pupils (including the pupils in need of a particular educational help) -of three first form classes from an ordinary secondary school- to write some short essays after reading the tale. The qualitative analysis of the productions and especially those of dyslexic pupils, aims at presenting the effects produced by the educational means and the procedures adopted to resolve the problem posed by their linguistic defects.The results validate our assumptions and give a perspective about the stakes on the relationships (both those of reciprocity and those of openness) between peers. They clearly show the constructive role of social interactions in the development of their scriptural and creative skills with regard to their different productions.Este artículo de investigación se propone examinar las adaptaciones didácticas y de las prácticas de enseñanza de la lengua francesa en relación con los saberes escolares convencionales. La originalidad del estudio reside en la elección de la situación didáctica y en su adaptación para permitir que todos los alumnos, incluyendo alumnos con necesidades educativas especiales de tres clases de 11-12 años de una escuela, produzcan escritos a partir de la explotación de un cuento. El análisis cualitativo de producciones, principalmente las de alumnos disléxicos, muestra algunos efectos producidos por el dispositivo didáctico y los procedimientos desarrollados para responder al problema planteado por su deficiencia lingüística.Los resultados validan nuestras hipótesis y arrojan luz sobre los desafíos relacionales de reciprocidad y de apertura entre pares. También muestran, de forma significativa, el papel constructivo de las interacciones sociales en el desarrollo de las competencias en escritura y creativas en producción de cuentos