Introduction/Presentación al monográfico

El presente ejemplar: “Educación y Comunicación actual”, ha sido un ejercicio de colaboración sociológica, con autores de distintas universidades, con aportaciones académicas e investigaciones coherentes y muy variadas. Se ha querido contribuir así, al análisis, la formulación de ideas, y diagnóstico en torno a debates sociales y educativos en las sociedades difusas y digitales. La comunicación, a menudo identificada con la vulgarización de los medios, encuentra en la educación su contenido más valioso y un campo de actividad y de experimentación. Lo que sí es seguro, es la fuerza de transformación que la comunicación opera sobre la gente. Las formas de expresión cotidiana de la era digital tienen que ver con los soportes (tabletas, teléfonos móviles, etc.) y con la post-información. Y la socialización que procuren las sociedades tecnológicas precisará de formas de expresión, cada vez más contundentes y visuales en el advenimiento de una sociedad que conecta en un pack imagen y lenguaje. La escuela forma para el trabajo y los modos en que este se desarrolla procurando un tipo de socialización que hoy día compite (como se ha dicho), con otros agentes. Todas las dimensiones de la vida social, reconciliadas sólo antes por las agencias tradicionales de socialización, se renegocian a la luz y la presencia del uso de las tecnologías. Ni la escuela ni la familia pueden eludir estos cambios. Si los dos aspectos mencionados: el trabajo y la socialización tienen relación directa con la educación, serán amplios los retos para los docentes que prepararan a generaciones futuras. Educar en los medios significa entrenar la mente a pensar de forma crítica, para alinearse con los nuevos tiempos, en términos de innovación de lenguajes y alianzas reciprocas; en un momento en que la distribución del conocimiento, alentado por los medios de comunicación, implica una democratización en el acceso y el aumento de las oportunidades de vida. Por lo tanto, debemos repensar, a la luz de las interacciones entre el mundo de la comunicación y el de la educación, en tres cuestiones fundamentales que están en la base de cualquier planteamiento didáctico:”¿Qué hay que transmitir? ¿A quién transmitirlo? ¿Cómo transmitirlo?” De hecho, la evolución en los métodos de transmisión del conocimiento y en la forma de vida en la era del acceso (Rifkin, 2000), exigen una revisión radical a estas preguntas. “En primer lugar, la respuesta a la primera cuestión, no es propiamente sobre el conocimiento puro”. El conocimiento está a disposición de todos como una gran Biblioteca de Alejandría, alimentada constantemente por medios de comunicación de todo tipo y en particular por internet, como meta-medio. En cambio, no es fácil encontrar (fuera de los muros de la escuela y la universidad), la crítica, el cuestionamiento, en definitiva el empoderamiento que un conocimiento procesado, nos podría proporcionar