IMAGES TRANSFORMÉES ET TRANSPORTÉES (ITT) POUR FORMER A L'ANALYSE DES SYSTÈMES COMPLIQUÉS

Article paru dans le RAPPORT du bilan de travail de l'ERT DoMédia Septembre 2002 - Juin 2004 ENS de Cachan UMR STEF Présentation du travail d'une Equipe de Recherche Technologique sur la documentation et la médiation pour les formations à l'analyse de systèmes complexes (techniques ou vivants), utilisant des sites WEB et le réseau Internet E.R.T. “DoMédia”Se servir de l'image en formation technologique : "Une image vaut mille mots" dit l'adage. Mais alors qu'est-ce que l'image et quelle image employer ? Les sciences psycho-sociales nous ont appris que la neutralité ne peut exister puisque toute action résulte d'une intention. Nous dirons donc que l'utilisation de l'image est à la base un moyen volontaire de faire passer une information, et que ce processus s'appelle "médiatisation". Pour Monique LINARD, c'est très exactement "transcoder un message pour un instrument technique". Qui ne doit pas être confondu avec la "médiation", qui est "une intervention humaine pour une négociation qui amènera à une conclusion, avec ou sans conflit". Cette fonction est mise en œuvre de son coté par les formateurs pour réajuster la formation en fonction des difficultés des apprenants, l'idéal étant que les apprenants atteignent le stade de l'automédiation, sans plus avoir besoin d'un recours au tuteur. Dans la panoplie des supports médiatiques pour l'apprentissage, l'image doit être porteuse de sens. Elle reflète bien la révolution généralisée de l'avènement des techniques numériques dans les supports d'information et de formation. Bien que différente de l'écrit et de l'oral, il est fréquent qu'elle les inclue tous les deux lorsqu'elle devient audiovisuelle. Francis BALLE (1997, p.52) précise ainsi que au bout du compte "l'image finit par exercer son ascendant sur les autres formes d'expression de la pensée (...). Performances et prouesses sont également du côté de l'image, dont les progrès, en terme de procédés de production, de transmission et même de création, sont incomparables avec ceux accomplis pour propager l'écrit (...)". On notera que la place accordée au dispositif technique est, sinon cruciale, du moins importante, et qu'il faut aussi affiner la distinction entre message transmis et sens perçu. La dimension technique doit donc être traitée en fonction des systèmes et des conditions de transmission et de réception des images (contexte éducationnel et modalités d'exercice de l'apprentissage)