Pratiques de classe et apprentissages des élèves dans les phases de correction en calcul littéral au collège.

Nous tentons de mettre en lien des pratiques de classes concernant les phases de correction en calcul littéral en classe de 4ème en France et 5ème au Liban en lien avec les apprentissages des élèves. <br />Nous nous situons dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1999) et nous étudions les phases de correction qui font partie de deux moments de l'étude (le travail de la technique et l'évaluation), les types de tâches concernent le développement d'expressions littérales avec les techniques actuelles associées en France et au Liban. Nous étudions plus particulièrement les tâches « développer, réduire ou simplifier des expressions littérales ».<br />Les phases de correction nous semblent particulièrement propices à la mise à jour d'éléments de savoir et de connaissances, notamment par la confrontation entre ce que l'élève a fait et ce que le professeur attend et elles permettent de donner à voir des erreurs et/ou des procédures de contrôle des élèves ainsi que leur prise en compte et leur traitement par le professeur. <br />La méthodologie croise plusieurs types de données : des données statistiques avec un questionnaire élève et un questionnaire professeur et des études de cas avec des vidéos de classe.<br />Pour les types de tâches « réduire une expression littérale », nous montrons comment les professeurs mettent en avant peu d'éléments théoriques qui justifient les techniques et donc ne permettent pas aux élèves d'avoir des procédures de contrôle suffisantes