Interphonologie et représentations orthographiques. Du rôle de l'écrit dans l'enseignement / apprentissage du français oral chez des étudiants japonais

Réalisation de la thèse: sept. 2002 - sept. 2005.In this dissertation, we attempt to analyze the cognitive and pedagogical implications of using written material for teaching and learning oral skills in a foreign language, both from a “theoretical” and a “practical” perspective. We examine the connections between interphonology and orthography through the case of Japanese university students learning French in Japan, and set up an experiment to test their perception of /b, v, r, l/ and /CC/ consonant clusters. The chapters of this dissertation are organized as follows: 1) Teaching and learning French “pronunciation” in Japan: observations; 2) Linguistics: a comparison between French and Japanese phonetic, phonological and phonographemic systems; 3) Psycholinguistics: a cognitive description of Japanese learners of French, regarding speech perception and reading; 4) Research hypotheses; 5) Experiments: design, results and interpretation; 6) Implications for SLA research and for language teaching methodology. According to our results, the method chosen for teaching and learning L2 phonetic and phonological systems should take more into account the phonographemic dimension both of L1 and L2.L'objectif de cette thèse est de proposer une analyse de la problématique de l'utilisation de l'écrit dans l'enseignement/apprentissage de l'oral en langue étrangère, illustrée par le cas d'apprenants japonais de français en milieu universitaire au Japon. Il s'agit d'une thèse de didactique des langues et des cultures, qui, dans une approche implicationniste, établit une perspective de recherche didactique vis-à-vis du rapport entre multimodalité des supports (visuel/orthographique et auditif) et apprentissage de l'oral (en perception et en production), plus particulièrement celui du système phonético-phonologique du français. Les domaines didactique, phonético-phonologique et psycholinguistique sont dès lors sollicités pour rendre compte du rapport entre interphonologie et représentations orthographiques chez ces apprenants. La thèse s'articule en six grandes parties : 1) une introduction didactique (présentation des problématiques initiales à partir d'observations de terrain) ; 2) une partie linguistique (comparaison des systèmes phonético-phonologique et phonographémique français (L2) et japonais (L1)) ; 3) une partie psycholinguistique (description du fonctionnement cognitif des apprenants, en tenant compte de leurs spécificités vis-à-vis des processus de perception de la parole et de l'écrit) ; 4) une partie « problématiques » (reformulation des problématiques initiales et élaboration d'un protocole d'investigation quasi-expérimental) ; 5) une partie expérimentale (description des tests, résultats et interprétation, les tests étant axés sur la perception des segments /b, v, r, l/ et des groupes biconsonantiques /CC/) ; 6) une partie didactique conclusive (implications pour la recherche et pour les pratiques de classe, vis-à-vis de l'utilisation de la modalité visuelle dans l'enseignement/apprentissage de l'oral en L2). Il apparaît que si l'on souhaite faire apprendre le système phonético-phonologique d'une L2, il conviendrait de prendre davantage en compte la dimension phonographémique d'un tel apprentissage