Développer la pratique réflexive des étudiants par l'autoévaluation. D'une logique de formation diplômante à une logique d'apprentissage responsable et durable : retour sur trois expériences dans une formation d'ingénieur

National audienceDans le cadre de la journée CEFI (Comité d'Etudes sur les Formations d'Ingénieurs) sur l'évaluation des acquis du 13 février 2013 à Chimie ParisTech, ce papier s'intéresse à l'autoévaluation, à visée formative, des élèves ingénieurs. A travers trois modalités d'autoévaluation mises en place à Telecom Bretagne (grande école d'ingénieur, membre de l'Institut Mines-Télécom et accréditée CTI), il porte l'attention sur (i) les acquis liés au travail en groupe et aux phases de l'ingénierie dans le cadre de la pédagogie par projets, sur (ii) la reconnaissance des apprentissages non formels dans le cadre d'actes d'engagement personnel d'étudiants et, (iii) de manière orthogonale aux acquis, aux traits de personnalités. Dans le cadre de la formation tout au long de la vie et pour faire face à la complexité croissante des référentiels d'ingénieurs et des situations et métiers associés, les modalités présentées s'attachent à accompagner l'étudiant vers la construction d'une stratégie d'apprentissage. Chacune des modalités d'évaluation est présentée ici selon trois axes : (i) le contexte et les objectifs de l'évaluation, (ii) l'approche et les outils mis en place et (iii) une première analyse des résultats de la modalité appliquée. Une discussion en fin de papier permet de s'interroger sur les spécificités des nouvelles générations d'étudiants et dans quelles mesures les référentiels et modalités d'évaluation pourraient être adaptés pour développer plus encore les capacités réflexives et la dimension métacognitive des étudiants