Impact de la situation tutorale sur l'activité en classe des enseignants novices : étude du développement professionnel par le sens et par l'efficience

International audienceThis paper examines the impact of mentoring situation on the professional development of three pre-service teachers. The mentoring situation is defined from interaction between each pre-service teacher and his different interlocutors. The theoretical framework is based on Cultural Historical Activity Theory approach (CHAT) and the methodology on video recording of pre-service teacher’s activity in class and self-confrontation interviews registers in a developmental perspective of activity. The results showed: a) the development of activity in class of the pre-service teachers by sense and effectiveness, b) the intrapsychic conflicts as means of development or source of obstacle. These results allow to research precisely conditions by which pre-service teachers in mentoring situation construct new purposes and motives of action (meaning making) and operations (effectiveness).L'étude présentée dans cet article examine l'impact de la situation tutorale sur le développement professionnel de trois enseignants novices. La situation tutorale est définie à partir des interactions entre l'enseignant novice et ses différents interlocuteurs. Les concepts théoriques sont issus de l'approche historico-culturaliste et la méthodologie, basée sur l'enregistrement de l'activité en classe de l'enseignant novice et les entretiens d'auto-confrontation, s'inscrit dans une perspective développementale de l'activité. Les résultats montrent : a) le développement de l'activité en classe des enseignants novices par le sens et par l'efficience, b) le conflit intrapsychique comme ressource de développement ou source d'empêchement. Ces résultats permettent de documenter précisément les conditions par lesquelles les enseignants novices en situation tutorale construisent des nouveaux buts et motifs d'action (sens) et des opérations (efficience)