Les interactions entre les ressources, particulièrement les ressources digitales, et les conceptions des professeurs de biologie dans le cours de leur travail documentaire. : Le cas de l'enseignement du déterminisme génétique dans le secondaire au Liban

The purpose of this study is twofold: first, it aims to study the extent to which secondary Lebanese biology teachers use digital resources in their teaching in general and in teaching genetics in specific. Second, it aims to study the relation between the use of digital resources by teachers and their conceptions of genetic determinism of phenotype, particularly from hereditarianism to epigenetics. For the purpose of this study, a combination of two theoretical frameworks is used, namely, the “documentational approach” and the “KVP model”. A mixed methodology was designed, combining quantitative and qualitative research: a questionnaire, interviews, logbooks, schematic representation of the system of resources, SRSR, and classroom observations. Participants who filled out the questionnaire included 116 secondary Lebanese biology teachers from various regions in Lebanon. Based on the responses of the questionnaire, four teachers were purposefully selected for further studies, and two of them were followed for two successive years. The results showed that teachers in fact integrate digital resources in their teaching in order to facilitate students’ understanding of abstract genetics concepts and to enrich and update their own scientific knowledge. Moreover, findings indicated that availability and accessibility of technology, time availability, collective and collaborative work, technological proficiency and attitudes towards technology are all factors that influence teachers’ integration of digital resources. Results also revealed that the relation between resources and conceptions is reversible: teachers’ conceptions affect the choice and implementation of resources on one hand (instrumentalization) and teachers’ documentary work affects teachers’ conceptions on the other (instrumentation). Implications for practice and future research are discussed.Cette étude comprend deux objectifs: premièrement, elle vise à étudier dans quelle mesure les enseignants de biologie du secondaire, au Liban, utilisent les ressources numériques dans leur enseignement en général et dans l'enseignement du génétique en particulier. Deuxièmement, elle vise à étudier les relations entre l’usage de ressources numériques par les enseignants et leurs conceptions concernant le déterminisme génétique du phénotype, en particulier de l’héréditarisme de l'épigénétique. Aux fins de cette étude, une combinaison entre deux cadres théoriques a été utilisée, à savoir, "l'approche documentaire" et le modèle de "KVP". Une méthodologie mixte a été conçue, combinant des études quantitatives et qualitatives: un questionnaire, des entretiens, des journaux de bords, des représentations schématiques de systèmes de ressources (RSSR) et des observations de classe. Le terrain de recherche a impliqué 116 enseignants de biologie du secondaire de diverses régions libanaises. Sur la base des réponses au questionnaire, quatre enseignants ont été sélectionnés pour des études plus approfondies et deux parmi eux ont été suivi pendant deux années consécutives. Les résultats ont mis en évidence que les enseignants intègrent des ressources numériques dans leur enseignement pour favoriser la compréhension, par les élèves, de concepts abstraits en génétique et pour enrichir et mettre à jour leurs connaissances scientifiques. En outre, les résultats ont indiqué que la disponibilité et l'accessibilité de la technologie, la disponibilité du temps, le travail collectif et collaboratif, la maîtrise technologique et les attitudes envers la technologie sont autant des facteurs qui affectent l'intégration, par les enseignants, de ressources numériques. Les résultats ont également montré que la relation entre les ressources et les conceptions est réversible : les conceptions des enseignants affectent leur choix des ressources et leur intégration d'une part (instrumentalisation) et le travail documentaire des enseignants affecte leurs conceptions d'autre part (instrumentation). Les implications pour la pratique et les futures recherches sont discutées