Vocabulaire et comprehension de textes : et si nous ne laissions à l'élève que la charge qui lui revient ?

International audienceIn the field of the texts comprehension, the differences of efficiency between pupils of contrasted social backgrounds are very strong. The nature of the activity of reading requires the coordination of complex set of skills which are quite potentially at the source of the difficulties. In this article, we handle only one of them, probably the most decisive for the stakes in democratization: the vocabulary. Having presented the possible origins of the differences observed as well in the practices family as well in school, we describe a set of activities and of tasks explicitly designed to help teachers to teach the vocabulary, to make it store and use by their pupils.Dans le domaine de la compréhension de textes, les différences d’efficience entre élèves de milieux sociaux contrastés sont très fortes. Ceci tient à la nature de l’activité de lecture qui requiert la coordination d’un ensemble complexe de compétences qui sont toutes potentiellement à la source des difficultés. Dans le cadre de cet article, nous ne traitons que l’une d’entre elles, probablement la plus décisive pour les enjeux de démocratisation : le vocabulaire. Après avoir présenté les origines possibles des différences observées aussi bien dans les pratiques familiales que scolaires, nous décrivons un ensemble d’activités et de tâches explicitement conçues pour aider les maîtres à enseigner le vocabulaire, le faire mémoriser et utiliser par leurs élèves