Construire un partenariat en éducation à la santé à l'école

International audienceCet article analyse une situation partenariale menée en éducation à la santé au Québec. C'est l'occasion de mettre en relief une modélisation du partenariat au travers d'un fonctionnement en réseau et du contrat de collaboration qui lie les acteurs. Mots clés : partenariat – éducation à la santé – réseau – contrat de collaboration La santé est un processus dynamique (OMS, 1986, 2005) sous l'influence d'une diversité de facteurs et dont la responsabilité incombe à une série d'acteurs et de systèmes. Ainsi l'élève, sa famille, l'école, les structures associatives et communautaires, mais aussi les services de santé publique sont finalement associés dans la responsabilité de promouvoir la santé sans que cela soit forcément explicite. L'école est un lieu pertinent où peuvent être acquis des comportements positifs en matière de santé (Jourdan, 2007). Elle dispose, en effet, de suffisamment d'influence pour assurer l'apprentissage des connaissances et le développement des compétences nécessaires à la prise de décisions saines, et reste le seul endroit fréquenté par pratiquement tous les enfants. Pour autant, elle ne peut agir seule. Son action prolonge ou fait écho à celle des familles et des partenaires et répond aussi, parfois, à des accords interinstitutionnels. Cet article se propose d'éclairer les mécanismes de construction d'actions partenariales à partir de cas issus des milieux scolaires comme celui « d'Estim'action » qui est un cas relativement courant sur lequel nous appuierons l'analyse. L'école met en place cette action d'éducation à la santé (ES) portant sur l'activité physique et l'alimentation, en collaboration avec l'enseignante titulaire, l'éducateur physique, le directeur de l'école, les familles, l'intervenante du Centre de Santé et des Services Sociaux (CSSS) et le champion d'athlétisme Bruny Surin. Chacun s'engage dans l'action de là où il est, avec ses ressources et ses spécificités : l'infirmière du CSSS est chargée de recueillir des données morphologiques des élèves, de fournir un podomètre à chaque élève, d'intervenir en classe pour réaliser des ateliers sur la nutrition et de dîner avec les élèves. L'enseignante, à l'initiative du projet, coordonne les opérations, participe aux séances de course, et complète le travail de l'éducateur physique pour respecter les objectifs du projet. Les apprentissages moteurs et psycho-sociaux sont au coeur du débat. Le directeur est le facilitateur en allant chercher les ressources humaines et financières nécessaires et en assumant les médiations avec les services administratifs de santé parfois résistants. Les familles sont interpellées par le biais d'une contractualisation du suivi de l'élève pour accompagner leur enfant dans les activités physiques et le travail sur l'alimentation à la maison. Le champion d'athlétisme est une sorte de parrain de l'action qui suit les enfants par internet, échange et rencontre quelques-uns d'entre eux, stimulant ainsi leur intérêt et leur motivation pour l'activité physique tout en valorisant leurs résultats. Reste à comprendre ce qui a réuni tous ces acteurs et comment est né le projet « Estim'action ». La titulaire de classe impulse l'action pour répondre aux difficultés