Réguler les désordres au collège. Pourquoi la coopération entre enseignants et conseillers principaux d’éducation est-elle problématique ?

International audienceThis article aims at understanding why teachers and education advisors (conseillers principaux d'éducation (CPE) in French) in middle schools are reluctant to cooperate in the regulation of the classroom disorder and what sorts of difficulties they face. This research exploits three surveys: one is qualitative and based on interviews with teachers; the other two are quantitative, with one based on questionnaires filled in by pupils, and one being a list by CPE of classroom exclusions.We analyze the conflicts between reinforced law statements and discipline practices which are hard to change. We also show the effects of these too often arbitrary practices on the school pupils' well being. Finally, we study the questions raised by the CPE's mediation activities to cope with conflicts between teachers and pupils.Cet article vise à mieux comprendre les réticences et les difficultés des enseignants et conseillers principaux d’éducation à coopérer pour réguler l’ordre en classe au collège. La recherche s’appuie sur l’exploitation de trois enquêtes, l’une qualitative par entretien auprès d’enseignants de collège, les deux autres quantitatives, une par questionnaire auprès de collégiens et une recension d’exclusions de cours par des conseillers principaux d’éducation. Les contradictions entre un cadre réglementaire renforcé et des pratiques disciplinaires qui peinent à évoluer sont analysées, ainsi que les effets d’une gestion de l’ordre encore trop souvent empreinte d’arbitraire sur le vécu scolaire des élèves. Enfin seront étudiées les questions soulevées par les activités de médiation pouvant être menées par le CPE lors de conflits enseignants-élèves