L'éducation au patrimoine dans les aires territoriales protégées, une dimension de l'éducation au développement durable ?

International audienceBeaucoup de chercheurs se sont emparés des notions de patrimoine et de patrimonialisation, mais peu ont mis l'accent sur la double question de l'identité des territoires et de son accompagnement éducatif. Pourtant cet accompagnement éducatif est aujourd'hui considéré comme fondamental, voire nécessaire à l'émergence patrimoniale, à tel point que l'éducation au patrimoine est rapidement devenue un objectif prioritaire en France, en Europe et au niveau mondial. La présente étude vise faire un état de l'art de l'éducation au patrimoine, puis d'en étudier les modalités dans le cadre spécifique des aires territoriales protégées dans le cas des géoparcs. Les composantes éducatives des Géoparcs alpins sont investiguées avant d'en discuter les convergences et les divergences avec les modalités classiques de l'éducation au développement durable, telles que définies par les prescriptions onusiennes. L'éducation au patrimoine peut être considérée comme une dimension de l'EDD, en ce sens qu'elle en adopte, pour une part les intentionnalités de diffusion de valeurs universelles et les postures développementalistes. Pour autant elle en diffère nettement par au moins plusieurs éléments : une prégnance assez faible des bonnes pratiques et des dérives normatives, une moins grande prégnance pour engager le citoyen dans une démarche de consommation normalisée. Dans tous les cas cependant, le recul critique et les postures alternatives ne sont pas favorisés, ni la dimension citoyenne. Mais l'éducation au patrimoine implique un appui sur le territoire et des éléments concrets disciplinaires, lesquels autorisent une plus grande marge de manoeuvre quant aux finalités éducatives que pour l'éducation au développement durable