TENSIONS ENTRE DISPOSITIF D’EVALUATION DES COMPETENCES ET MODALITES DE MISES EN OEUVRE PAR LES ACTEURS : LE CAS DE L’IUFM DE GRENOBLE

International audienceL’IUFM de Grenoble, anticipant sur le nouveau cahier des charges national pour la formation des enseignants, a mis en place depuis septembre 2006 un nouveau dispositif d’évaluation des compétences des professeurs d’école stagiaires. Ce dispositif met en oeuvre une évaluation « filée » du développement des compétences professionnelles observées en situation d’exercice du métier, en regard d’un référentiel. Il vise un suivi de l’évolution de chaque stagiaire, qui permette à la fois des régulations individualisées et l’élaboration d’une évaluation terminale détaillée enregard des compétences du référentiel et qui rende compte aussi de l’évolution du stagiaire ; une évaluation qui s’inscrive dans une dynamique d’évolution.Le changement de pratiques et de conceptions en matière d’évaluation de la formation professionnelle, amorcé par cette expérience, est important. Pour nous rendre compte de son appropriation par les acteurs et des difficultés ou dysfonctionnements en vue de le réguler, nousavons réalisé une enquête auprès des professeurs d’école stagiaires et de leurs formateurs d’un même site IUFM.Les résultats montrent que les acteurs se sont bien approprié ce dispositif qui a contribué à un fonctionnement plus collectif, des évaluations plus précises et des régulations individualisées. Ils valident le choix que les évaluateurs soient les formateurs connaissant le mieux les stagiaires. Lesdifficultés se situent surtout au niveau de la rédaction des rapports d’évaluation et un dysfonctionnement apparaît au niveau du rôle du tuteur. Mais surtout, l’enquête met en évidence des tensions entre prescriptions et utilisations singulières et divergentes ou trop « à la lettre », et alors caricaturales, des outils d’évaluation