RECHERCHE COLLABORATIVE ET PREVENTION ENTRE PAIRS ADOLESCENTS : La coopération, d'abord une rencontreLa coopération : entre nécessité et projetLa face ambiguë d'une démarche collaborativeQuels acteurs en (trans)formations ?L'institution, mycélium de la coopération ?

International audienceAs teachers in the Baccalaureat program in technological sciences, health technology and social sciences, for 20 years we have sought to introduce students to investigative methodology in real situations by building collaborative projects outside the schools, with public and private partners.These endeavors have focused on the work of investigation and prevention among adolescent peers. This type of collaborative research also seeks to develop the relationship with the expertise gained from these learning situations to integrate each individual's know-how within the community.Such cooperative actions can modify perceptions and challenge the usual disconnect between action and training.Our presentation of experiences seeks to identify the various issues, limitations and conditions for development of this type of inter-institutional projectL'objectif de cette communication est de partager avec d'autres professionnels le regard que nous portons sur une collaboration professionnelle engagée depuis plus de vingt ans entre trois enseignantes en Sciences Médico-sociales auprès d'élèves en filière baccalauréat technologique Sciences et techniques de la Santé et du Social. Pour chacun d'entre nous, écrire à partir d'une pratique est un acte qui fait coupure, permet le recul et signe en même temps un engagement puisqu'il s'agit toujours de faire récit non pas de ce que l'on connaît mais de ce que l'on ne parvenait pas à penser jusqu'alors. En tentant de nous placer dans une posture de «praticien réflexif» 1 , nous chercherons à comprendre ce qui nous a conduites à tisser des collaborations «hors les murs» de l'institution scolaire. Nous aurons également pour objectif d'analyser l'intérêt que présente une démarche de recherche collaborative pour les élèves et en quoi elle est un facteur de dynamisation professionnelle pour les enseignants. Enfin, l'enjeu sera aussi pour nous, d'identifier les freins et les appuis que nous rencontrons afin de participer à une modélisation de ce type de collaboration entre institutions d'horizons différents. Revisiter vingt années de collaboration n'est pas aisé. Malgré les bilans et les évaluations auxquels ces collaborations ont donné lieu, il nous faut prendre acte du travail d'oubli qui s'opère. L'oubli est indispensable et, dans un après-coup, nous tenterons de saisir la chance qu'il recèle. En effet, l'érosion qui va avec le nombre des années effacent des éléments qui sur le moment paraissaient de la première importance. Des aspérités sont donc gommées mais, a contrario, certains éléments paraissent plus saillants et nous permettent des dégager des éléments pour penser notre action