RÉFLEXIVITÉ ET PRATIQUES DE FORMATION. Regards critiques

International audienceUn vif intérêt est manifesté à l’égard du modèle du professionnel réflexif pour la formation initiale des enseignants et se traduit par la mise en oeuvre de dispositifs de formation considérés comme favorisant l’apprentissage de dispositions réflexives. Dans cet article, nous nous intéressons particulièrement à deux d’entre eux : le mémoire professionnel et les groupes d’accompagnement à l’analyse de pratiques. S’ils se justifient parleurs fondements conceptuels, leurs effets sont loin d’être systématiques et mériteraient d’être mieux étudiés. C’est ce que nous montrons dans un premier temps. Puis nous tentons d’aborder la notion de réflexivité avec un regard plus critique, soulignant notamment sa dimension sociopolitique. Ceci nous conduit à plaider en faveur d’une articulation entre analyse didactique et analyse sociopsychologique pour l’étude des situations de formation professionnelle