La «professionnalisation» comme catégorie de réforme à l’université en France. De l’expertise aux effets curriculaires

International audienceCet article se propose de montrer comment la « professionnalisation » opère au sein du processus de recontextualisation des curricula universitaires : de son évaluation par les experts à sa réalisation dans les formations. L’enquête s’appuie sur le croisement de différents matériaux (programmes d’enseignement, rapports d’évaluation des formations, entretiens auprès d’experts et d’enseignants) afin d’articuler une théorie de la pratique des agents à une théorie des contenus dans une approche sociologique du curriculum. L’expertise des formations joue un rôle particulier en institutionnalisant des cadres pour la mise en œuvre de la professionnalisation, laissant peu de place au débat sur la définition des orientations possibles. La professionnalisation s’exprime dans les curricula comme une projection du dispositif pédagogique dans le marché de l’emploi, mettant en jeu une relation spécifique “de l’interne vers l’externe” de l’institution universitaire. Ce principe régule la sélection sociale des savoirs et les relations de hiérarchisation et de segmentation entre contenus. Les résultats interrogent quant à la question de la contextualisation de la connaissance, mais aussi quant à la manière dont se négocie le rôle de la formation universitaire dans la société contemporaine