Une sociodidactique des Lettres francophones pour faire dialoguer les littératies : des coopérations entre élèves aux coopérations interdisciplinaires

International audienceQuelles compétences interculturelles développe-t-on, dans une classe multiculturelle divisée par des conflits, en encourageant la coopération entre élèves autour de la production de critiques d'œfrancophones ? Notre dispositif, cherchant à mettre en œune sociodidactique des Lettres, se situe dans le cadre d'une recherche-action effectuée en 2004-2005 en tant qu'enseignante-stagiaire de Lettres dans une classe de 2egénérale d'un lycée de centre-ville de l'académie d'Orléans-Tours. La spécificité du public, 32 élèves de 15-16 ans, vient d'une bipartition des choix optionnels (Arabe Langue Vivante 3 et Mesures-Physique-Informatique), recouvrant de façon irrégulière une autre bipartition de la classe en termes de répertoires linguistiques, la moitié des élèves, issue de l'immigration maghrébine, étant en contact avec l'arabe dialectal dans le cadre familial. Selon les déclarations des élèves, cette bipartition a donné lieu à des conflits : s'observe dans la classe un stéréotypage communautaire, coconstruit par les acteurs en présence et débouchant sur une palette de gestes discriminatoires. Nous avons alors choisi de postuler une canalisation des débats par la mise en place d'une séquence 'un mois et demi consacrée à lalecture littéraire de textes francophones, faisant l'hypothèse d'un rapport spéculaire variable entre les stratégies d'émergence de leurs auteurs et les modes de négociation identitaires des élèves d'une classe multiculturelle. résultats sont analysés via le suivi de quatre binômes d'élèves au sein desquels des relations problématiques se dégagent