Les cadres cognitifs de la socialisation. Savoirs, apprentissages et scolarisation.

Ce mémoire d’HDR se présente en quatre grands chapitres. Le premier cherche à montrer que si les questions ou les réalités cognitives n’ont pas toujours été suffisamment investies par la sociologie, particulièrement en ce qui concerne le domaine de la sociologie de l’éducation, elles constituent néanmoins un des sous-sols de toute interrogation sociologique et méritent d’être prises plus frontalement comme objet d’études. Le second chapitre se consacre pour l’essentiel à un retour sur mes travaux de thèse et les prolongements qui leur ont été donnés. Il permet de clarifier la notion de matrice disciplinaire qui était au cœur du projet et ses étayages empiriques. Un troisième chapitre revient sur la question des parcours de ruptures scolaires de collégiens de milieux populaires, et plus généralement sur la question de la scolarisation des élèves de milieux populaires dont ne se départit pas ce problème de recherche. Sans réduire l’intelligibilité de ces parcours aux questions de socialisation cognitive, le mémoire d'HDR montre néanmoins comment elles traversent et structurent chaque dimension des parcours qui du coup resteraient parfaitement incompréhensibles si la sociologie devait les passer sous silence. Enfin, un quatrième et dernier chapitre livre les réflexions et les résultats d’une enquête récente sur les catégories d’entendement scolaires de l’apprentissage et des difficultés cognitives, sur leurs effets en termes à la fois d’imposition et d’intériorisation de la domination culturelle et de (re)production de « l’échec ». Pour l’essentiel réalisée dans des écoles maternelles, cette enquête permet de mettre au jour, chez les plus jeunes, certains des mécanismes concrets par lesquels la violence symbolique de l’arbitraire culturel dominant de l’école opère et finit par convaincre « tout le monde » que ce qui se joue à l’école est d’abord une affaire d’intelligence ou de mérite