The Collective Work in Teacher Training: Interactions and Shared Teacher Knowledge.

This research focuses on interactions resulting from the teaching practice of a group of a teachers in the subject of Teaching Theory and Practice, from the Regular Course Qualification in Initial Years, at Colégio Municipal Pelotense, in Pelotas, RS. The curiosity concerning the understanding of how the process of collective pedagogical work is produced, felt and noticed by the teachers was part of the motivation which led to the investigation of the present research. In order to do so, I studied the theotetical approaches by Porto (2003), Damiani, Porto and Schlmmer (2009), Penteado (2002) and found information on collective/collaborative work and in studies about teaching knowledge, proposed by Tardif (2012), Gauthier et al (1998) and Nóvoa (1992; 2002; 2004). The data was obtained from school documents, from the researcher?s field diary, pictures, audio recordings, transcriptions of the meetings involving the focus group and from written records from the researched teachers. The investigation presents characteristics of ethnographic study case and the interpretation of data followed the principles of content analysis. In the data analysis four categories arose: the collaboration between the pairs, the confrontations and conflicts, the knowledge produced in the collective work and the movement of the teachers in the collective work. The research revealed that the interactions established by the teachers are permeated by collaborative actions, the practice of listening to the other ones, exchange of affection, experiences, learning and production of knowledge. Besides this, the work enabled them to review their work as teachers in the practice of the collective teaching experience, searching for forms and ways which can result in specific actions for the classroom universe.Sem bolsaEsta pesquisa trata sobre as interações que decorrem da atuação docente de um grupo de professoras na disciplina de Teoria e Prática de Ensino, do Curso Normal Habilitação em Anos Iniciais, do Colégio Municipal Pelotense, em Pelotas, RS. A curiosidade por compreender como o processo de trabalho pedagógico coletivo é produzido, sentido e percebido pelas professoras fez parte da motivação que deu origem a investigação desta pesquisa. Para tanto, busquei nos referenciais teóricos de Porto (2003), Damiani, Porto e Schlmmer (2009), Penteado (2002) subsídios sobre o trabalho coletivo/colaborativo e nos estudos sobre os saberes docentes, propostos por Tardif (2012), Gauthier et al (1998) e Nóvoa (1992; 2002; 2004). Os dados foram obtidos através dos documentos da escola, do diário de campo da pesquisadora, das fotografias, das gravações de áudio, das transcrições dos encontros do grupo focal e dos registros escritos das professoras pesquisadas. A investigação apresenta características de estudo de caso do tipo etnográfico e a interpretação dos dados seguiu os princípios da análise de conteúdo. Na análise dos dados, emergiram quatro categorias: a colaboração entre os pares, os embates e conflitos, os saberes produzidos no trabalho coletivo e a movimentação dos professores no trabalho coletivo. A pesquisa revelou que as interações estabelecidas entre as professoras são permeadas por ações colaborativas, exercício da escuta ao outro, trocas de afetos, experiências, aprendizagens e produção de saberes. Além disso, o trabalho permitiu-lhes rever a sua constituição de professora no exercício da experiência docente coletiva, na busca de formas e maneiras que contemplem as atuações específicas para este universo de sala de aula