Implementación de una secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo, para el mejoramiento de la comprensión de textos argumentativos, en estudiantes de educación básica secundaria de la institución educativa Leocadio Salazar y la fundación Liceo Inglés

El propósito de este trabajo es presentar los resultados obtenidos en la investigación desarrollada la cual tuvo como objetivo general, determinar la incidencia de una secuencia didáctica desde una perspectiva discursivo interactiva, en la comprensión lectora de textos argumentativos de los estudiantes de la Institución Educativa Leocadio Salazar del Municipio de Ulloa y la Fundación Liceo Inglés de la ciudad de Pereira. Para llevar a cabo la investigación, se optó por un diseño cuasi-experimental conformado por dos grupos pertenecientes a centros educativos de diferentes sectores, oficial y privado. El grupo intervenido tuvo una población de 59 sujetos divididos en grupos de 22 y 37 estudiantes respectivamente. A estos grupos se les aplicó un test para valorar la comprensión lectora de textos argumentativos a nivel global (género discursivo, situación de enunciación, forma de organización superestructural) y a nivel lineal (discurso referido). Luego se implementó la secuencia didáctica, teniendo en cuenta para su construcción los postulados de María Cristina Martínez y Ana Camps, entre otros, y posteriormente se procedió a realizar la evaluación de la comprensión mediante la aplicación del postest. Para la contrastación de los resultados obtenidos se realizó comparación estadística entre el pretest y el postest, aplicando la estadística inferencial, haciendo uso de la distribución T-Student relacionada, la cual permitió validar la hipótesis de trabajo, al hallarse mejoras significativas en la comprensión lectora de textos argumentativos de la población estudiada.The purpose of this written work is to present the results that were obtained in the research that had as general objective to determine the impact of a teaching sequence, from an interactive speech perspective, in the reading understanding of argumentative texts from students of the institution Leocadio Salazar from the town of Ulloa and the Liceo Inglés from the city of Pereira. To carry on this investigation, a semi-experimental design was chosen, conformed by two groups from two different schools which belong to different social levels, public and private. The intervened group had a population of 59 subjects divided in groups of 22 and 37 correspondently. These two groups were applied with a test to observe their reading comprehension of argumentative texts at a global scale (discursive genre, enunciation situation, superstructure organization and linear level (referred speech). Then the teaching sequence was implemented, taking into account the María Cristina Martinez and Ana Camps among other theories to build it and create it, and then the evaluation of the reading comprehension was made with the applying of the posttest. To contrast the obtained results, these were compared with statistics between pretest and posttest, applying inferential statistics, using the T-student distribution related, and it allowed to validate the working hypothesis, when meaningful improvements were found in the reading comprehension of argumentative texts of the studied population