la enseñanza y aprendizaje del derecho humano al buen trato para la formación del pensamiento social, apoyados en la Webquest con estudiantes del grado 5° de la institución Jaime Salazar Robledo

La presente investigación se centra en una de las finalidades de la educación, donde pensar lo social implica, preguntarse por el proceso para interpretar una realidad que no está dada para explicarla, sino que se construye y genera otras realidades con espacio y tiempo a partir de una minuciosa y continua diferenciación de las habilidades de pensamiento social, hasta llegar a su profundización. Por lo tanto, se incluye la escuela, como una de las entidades encargadas de interpretar las habilidades de pensamiento social en una práctica de enseñanza y aprendizaje del derecho humano fundamental al buen trato, apoyado de la webquest con los estudiantes del grado 5º de la Institución Educativa Jaime Salazar Robledo. De esta manera, se plantea la pregunta de investigación que consiste en ¿Qué habilidades de pensamiento social se identifican en una unidad didáctica de enseñanza y aprendizaje del derecho humano fundamental al buen trato, apoyado en la Webquest con estudiantes del grado 5° de la Institución Educativa Jaime Salazar Robledo?. La metodología de investigación se basa en el enfoque interpretativo que pretende profundizar y comprender un fenómeno social, como es el derecho humano fundamental al buen trato y se centra en el método de estudio de casos para interpretar la vida real desde un solo contexto, por lo que no tiene pretensiones de generalización sino, que busca profundizar en el mismo (Yin, 2009) & (Stake, 2005). De acuerdo a los resultados, se realiza una práctica educativa donde el pensamiento se relaciona con habilidades sociales como: la descripción y la explicación, las cuales caracterizan las maneras de pensar de un estudiante y docentes frente al conocimiento de un saber especifico, que se enlaza con la realidad circundante. También, se utiliza la webquest como una estrategia que potencializa la adquisición de habilidades sociales como la descripción y explicación de forma significativa en la enseñanza y aprendizaje.The following investigation centers itself to educational purposses, think socially implies thinking the process to understand a reality that has not been given for explanation. But it builds itself alongwhith other realities in time and space form a detailed and continuos definition from the skills of social thinking. For that matter, the school is added as one of the entities in charge to interpret the skills of social thinking in the learning and teaching of the fundamental legal righ of good treatment, as supported by the webquest from the 5 th grade of the Jaime Salazar Robledo institution , fron this, we get the question. What skills of social thinking we can indentifity in a learning unit of teaching learning about the fundamental right of good treatment, as supported by the students of 5th grade from the educational institution Jaime Salazar Robledo? The methodology of investigation focuses on the interpretation to deeply understand the social phenomena that is the fundamental right at good treatment and centers itself in the study by cases to understand the real life from a context with no pretentions of generalizing, but to focus on itself (Yin, 2009) and (Stake, 2005). According to the result you perform on educational practice where the thought relates with the social skills as description and explanation, which distinguishes the ways of a teacher and student thoughts for on specific knowledge on his reality. Also uses the webquest as on strategy that potentially can acquire the social skills as the description and explanation in a great significant way of teaching and learning