La obra de G.M. Bruño: estudio comparativo de los libros escolares de lengua castellana según criterios de primera y segunda generación

La investigación realizó una descripción de un “corpus” de 12 libros escolares de lengua castellana editados por G.M. Bruño entre 1954 y 2009; se considera esta editorial como factor de impacto en la concepción de lo que sería el texto escolar en Colombia. En este sentido, se analizó cómo estos libros generan un interés marcado por hacer del saber disciplinar de la enseñanza de la lengua (lectura y escritura) un objeto de formación en las escuelas. Para tal efecto, se asumió como perspectiva de análisis lo que en el estudio científico de los libros escolares se denomina, siguiendo a Agustín Escolano: primera y segunda generación, en alusión al paso del manual escolar al libro de texto escolar. La primera generación afectó en general a los libros de la escuela tradicional, una escuela en la que los libros escolares reflejan las rutinas de una vieja pedagogía y la tradición de la cultura elemental, en este caso a través de la enseñanza de la lengua materna o lengua castellana. La segunda generación de manuales emergió en paralelo a un nuevo ciclo expansivo del sistema de distribución pública que se acompaña de una importante reforma de las estructuras pedagógicas y coincide con una verdadera mutación de los procesos tecnológicos del libro escolar. En este contexto, esta investigación tuvo como objetivo general: realizar un estudio de los libros de texto escolar de castellano producidos por ediciones G.M. Bruño, según criterios comparativos asociados a la primera y segunda generación de manuales y libros de texto escolar, es decir, el tránsito del manual al libro de texto escolar y configurar así la elaboración del saber escolar en la enseñanza de la lengua materna. Para el desarrollo de la investigación se utilizó la metodología de análisis de contenido, desde un estudio de carácter cualitativo con apoyo de elementos cuantitativos. En este sentido, los resultados permitieron hacer un aporte conceptual y metodológico sobre la configuración del saber escolar en la lengua castellana, dando cuenta de aspectos que marcan transición de cambios a lo largo de la evolución de esta herramienta educativa, que acentúan pautas tanto de ruptura como de continuidad, según la época en que se da el saber escolar