Error production provoked by syntactic transfer and the analysis of possible causes in EFL Pre intermediate students

El propósito de este estudio es describir los errores causados por la transferencia lingüística negativa que 10 estudiantes producen cuando han iniciado su proceso de aprendizaje y atienden a un curso de inglés pre-intermedio de un programa de enseñanza del inglés como lengua extranjera en una universidad pública localizada en el área cafetera colombiana. Categorizando estos errores en diferentes áreas sintácticas propuestas por Ja Park et al (2003). Además de interpretar estos errores e identificar patrones que develan potenciales causas de estos mismos, dichos estudiantes cumplieron con las actividades propuestas en el curso, las cuales en la habilidad de escritura facilitaron la recolección de datos, además de en ambos métodos (recolección de muestras escritas y entrevistas) revelaron una gran variedad de errores originados por transferencia sintáctica negativa que ellos cometen, además de que muchas veces a pesar de que hacen sus trabajos no prestan suficiente atención a releer e incluir practicas de escritura en su cotidiano, asimismo piensan en español cuando escriben en inglés y así se añade una dificultad mas a aprender un idioma extranjero que no es ampliamente hablado en el lugar de aprendizaje, especialmente para una población tan importante como es la de un grupo de futuros profesores de Ingles como lengua extranjera.The purpose of this study is describing the errors caused by linguistic negative transfer, which 10 students produced when they started their learning processes and attend a pre-intermediate course in teaching English as a foreign language program in a public university located in the Colombian coffee area. This, by categorizing those errors in different syntactic areas proposed by Ja Park etal(2003). In addition interpreting those errors and identifying patterns that show causes of these. The data collection of the present study, was facilitated by the learner’s accomplishment of the activities proposed along the course, which in the writing skill, besides, both methods (written simple collection and interviews) evidenced a great variety of errors originated by the syntactic negative transfer that they do, also that many times they make their home works but they do not pay enough attention to re-read and add writing practices in their daily lives, also they think in Spanish when they write in English, and this adds one more difficulty to learn a foreign language which is not widely spoken in the learning place, specially by a population which is so important as a group of future English teachers is